卷首语
岁月清浅，人生如歌。唯有学习，陈年留香。我们始终相信，教学是一场诗意的修行，是用生命影响生命，生命温暖生命的过程。心有花田半亩，何惧浮生浅谈，愿我们观念的改变，让孩子们的青春诗意绽放。
今天我们聆听了王春教授的《学科大概念统领下的中学化学单元整体教学设计》讲座。
王教授从学科大概念统领单元整体教学的背景，学科大概念及单元整体教学的基本内涵，学科大概念统领单元整体教学的基本环节，学科大概念统领化学单元整体教学案例分析这四方面向老师们进行了详细解读。经过王教授的详细解读，让我们在座的老师感受到在学科大概念统领下的中学化学整体教学设计，要从大的概念出发，分析教学内容，设定教学目标，选择合适的教学方法，设计教学过程，制定评价策略，并在实际教学中不断反思与调整。这样，我们才能实现高效高质量的化学教学。
下午我们参观了高新区凤凰学校，校长李宏伟向大家介绍了学校育人环境。
学校秉承“生态自然，生长自由”的育人理念，按照学习空间和学习情境，打造学科、社团、生活三大课程领域，构建德智体美劳全面培养的课程体系，培养“顶天立地、秀外慧中”的中国人。
接下来观摩了孟宪健老师《分子和原子》和马存乐老师《原子的结构》两节课，课后王院长对课程进行精彩的点评。课程在学科大概念引领下，进行教学评一体化教学设计，围绕教育教学中需要破解的实际问题，引入思维训练，提升学生学习力，发展学生思维力。
学员感悟
刘付云老师：大单元教学在教育改革和发展中发挥着不可替代的重要作用。开展大单元、大概念教学的课题研究，探索实用性教育的方式、方法，能够更好地指导教师的教育教学实践，能够帮助学生建立“专家思维”，更好地将学到的知识迁移到现实世界中。
温玉琦老师：学科大概念需要对教师的教学目标进行分层的研究，每个层次的教学目标都需要与学生的学习情况相结合，不断的递进。将课时与单元目标进行结合，运用大概念的思想对整个单元的知识进行观察研究，将这样的教学方法作为提升学生核心素养的最终目的。
樊立平老师：深度备课是帮助学生实现深度学习的前提。我理解的深度备课是基于课程标准和学情来确定教学目标，基于教学目标和学 情来设计相应评价活动和学习活动，实现目标、教学和评价一致性。
耿亚丹老师：《分子和原子》、《原子的结构》这两节课将化学观念、科学思维融入其中，落实学生的主体地位，实现教学方式和学习方式的转变。课后杨院长精彩的点评更是让人耳目一新，实验探究不等于验证探究，要不设定范围，让孩子自由地猜想，使其形成探究思维。更要坚持问题导向，不要让问题碎片化，要整体化，可展示，可解释。
郝启超老师：潍坊高新区教科院院长齐鲁名师杨淑萍的课堂点评以及对教学评一体化的了解让我对化学教学又有了新的见解与感悟！观察分析实验现象，要有现象即事实，分析就要有科学性。感知要有具体性、可测性。课堂上的问题要有情景性，问题不要碎片化的呈现。科学探究的方法不能自说自话不能以点概面要有具体的过程。这些都是化学课常见的一些问题，所以以后一定要教学评一致生本课堂真正进入课堂。
结束语
如果今天的教学方式还是如同昨天，我们就是剥夺孩子的明天。让我们一起守好教育理念，筑牢信念根基！