知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师，既是创造者，又是学习者；既是教育者，又是研究者；作为新时代的教师，需要不断强化使命意识、创新意识、担当意识。为了更好地提升郭艳小学数学名师工作室的综合发展，充分发挥名师的专业引领、带动、辐射作用，激发教师们学习热情，加速教师专业化发展，让课堂教学质量进一步提高，本着相互学习、相互促进的教学理念，郭艳名师工作室一直坚持开展听评课教研活动。
黄紫玲《用尺子和圆规等长线段》
本节课是在四年级做的教学实践，在此之前，学生已经认识了尺规，经历了利用尺规自由创作的过程，能使用尺规画圆、弧和直线，初步体会了尺规在作图中的用法。黄老师在本课中，学生将利用尺规探索如何作一条线段等于已知线段，构思作图的方法及实际操作作图，并尝试概括如何作图。在这个过程中，学生将感受圆规除了可以画圆和弧，还可以确定线段的长度，从而进一步丰富对尺规的认识。本课例在设计中力求突出以下几点:第一，创设真实情境中的实际问题，鼓励学生尝试运用尺规进行线段长短的比较;第二，鼓励学生交流各种方法，在比较中感悟圆规的作用；第三，借助线段比较的经验探索如何作等长线段，并用提炼的关键词描述作图过程，在描述中鼓励学生有条理地表达。
黄老师通过生动的问题情境，激发学生参与意识，培养数学思维，指导学生学习和应用尺规作图的方法，有利于发展学生几何直观、空间观念、推理意识等数学核心素养。
罗雅芝《数学广角—集合》
本节课罗老师在实现教学目标，突破重难点,落实新课标理念中可谓是下足了功夫。首先在引入环节中，通过学生感兴趣的活动——趣味运动会，让学生初步感知"重复"现象。接着让集合思想的重要表现形式是韦恩图，罗老师在教学中利用问题情境激发学生主动探究，学生在一次一次排列调整的活动中，经历了韦恩图产生的过程，韦恩图的模型渐渐浮现。在罗老师的点拔中，孩子们进一步认识了重复，加深了对韦恩图的认识。罗老师引导学生利用韦恩图计算总人数，巧妙运用了数形结合的思想。通过这样的设计，让学生充分感知和体验韦恩图的作用，把具体问题上升到抽象，找到解决问题的捷径，而且整个过程中不断有思维的碰撞，扎实有效,使教学目标真正落到了实处。
康燕英《认识周长》
本节课康老师借助具体情景，从学生常见的生活实例出发，让学生用数学的眼光去观察，引发了从“长到周长”的思考，有思考就会有问题。接着康老师用“以问引学”的方式给学生搭建真实学习的平台，“什么是周长？怎样计算周长？什么图形有周长？周长有什么用？”一连串的问题激起了学生的好奇心，学生主动参与的激情被点燃，让学生的学习真实发生。 体验操作，发展量感。在建立周长概念一环节，康老师带着孩子们一起用“剥一剥、围一围、量一量”的数学活动让学生理解周长的含义，发现周长实际上也是一条线段的长度，初步获得测量周长的经验，体会长度的累加性，直观理解周长就是图形一周边线的长，发展量感。在这一过程中探究中理解周长的概念的同时，还给学生渗透了“化曲为直”的数学思想。
李慧敏《神奇的默比乌斯带》
李老师首先通过具体情景让孩子体验小魔术，然后通过小组合作探究、实践操作的方式探索“默比乌斯带”的神奇，接下来采取个人汇报的方式让学生们探究多种可能，最后让学生运用喜欢的方法去解决新的问题，学生经历导入、合作、探索、交流、运用这几个环节掌握这节课的重难点，充分体现了学生为主体，老师为主导的原则。
在听了四位老师的分享后，名师工作室成员进行交流讨论四节课的教学设计的合理性和适用性。老师们在交流中，或给予肯定，或提出疑问，或指出问题，从教学目标到评价任务，从评价方式到教学活动，指向学生学的过程，提升学生核心素养。
每一次的教研活动，都是思想的碰撞、理念的交流，是教师业务切磋、相互学习，提升自我能力的有效平台。相信全体数学教师能够以教研活动为契机，凝心聚力，共研共学，共同发展，让学校数学教育绽放耀眼的智慧火花！