教研花开金秋季，同心掬得满校香。为了更好地开展新学期教学工作，深化教师对新课标的理解，切实发挥集体智慧，生物教研组开展本学期第二次“理想课堂”教研活动。
01 上课篇
《激素调节的过程》
—高银柳老师
教出精彩
学出实效
听出门道
02 说课篇
说出所思
各位老师好，今天我说课的题目是第2节《激素调节的过程》，说课内容包括说课标、教材、学法、教法、教学过程、教学反思、板书设计等几方面。一、说教材1.教材地位及作用：《激素调节的过程》选自人教版生物选择性必修一第三章第二节。本章《体液调节》是在学习了人体内环境稳态、神经调节的基础上进行学习，其中本节是在学习激素与内分泌系统的基础上进行的实例讲解。为后面学习神经-体液关系做铺垫，帮助学生系统的理解内环境稳态的维持与调节机制。2.教学目标：①分析血糖平衡的案例,构建血糖来源和去向的概念模型。（科学思维）②通过分析高血糖、低血糖时血糖调节的过程,阐明反馈调节的机制,构建血糖平衡调节模型。（生命观念、科学思维）③通过对2型糖尿病发病特点和影响因素的分析,说明血糖平衡调节受到多种因素的影响,能够针对2型糖尿病的影响因素制订适合自己的健康生活计划。（社会责任）2、说教法教学模式：创设情境、思维探究、模型构建、问题导学等。创设的情境有：视频、图片资料、问题情景等。3、说学法学生以问题为线索，进行阅读思考、观察并展开学习活动。教师引导、帮助学生自主构建概念模型，理解血糖平衡的调节机理。通过探究活动和课上交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学们之间合作的魅力，同时提高分析问题的能力和语言表达能力。四、教学过程1.利用视频、马拉松长跑中运动员血糖实际含量与消耗量之间的巨大差异这一真实情境导入新课。充分激发学生学习血糖平衡调节的兴趣。2.利用补充资料，通过回顾已有的细胞呼吸、糖原等知识，引导学生自主构建血糖来源和去向模型。进而落实学生对正常人的血糖含量、葡萄糖、肝糖原、肌糖原的相互联系和区别等知识细节的掌握。3.通过合作探究，利用多个问题串，引导学生明确血糖升高时的调节过程，再将答案中的关键词按照一定的逻辑关系用文字加箭头的形式表达出来，并引导构建血糖平衡调节模型进而培养学生科学探究能力。4.引导分析并讲解反馈调节以及神经调节过程，对建立的模型进一步完善。强调并总结血糖平衡的调节主要以体液调节为主以及升、降血糖的一些激素，让学生掌握区别细节知识。5.以真实生活情境为例，引导学生利用所学知识解释从早餐到中午12时人体血糖浓度变化曲线，对本节内容进一步理解应用5、教学反思1.课堂中整体以统问统答为主，应有针对性的进行单个提问，让学生多表达从而暴露问题，便于及时掌握学情，调节教学节奏。2.整节课持续高分贝输出，容易引起学生听觉疲劳，应适当变换语调，做到抑扬顿挫。以上是我本次说课内容。感谢各位领导、老师们的耐心聆听，也希望大家能够多多提出宝贵建议。
03 评课篇
评出味道
张虎老师：
高老师这节巜血糖的调节》，无论从教学设计还是课堂教学以及教学效果上都可以说是一堂完美的示范课，整个课堂异彩纷呈，亮点多多，主要表现在以下几个方面：
1.导入新颖有趣。以学生喜闻乐见的马拉松运动耗能为背景，通过有趣的数学计算，引出血糖平衡调节，学生求知欲迅速暴棚，探索精神得到有效培养。
2.学案设计科学。学案设计无处不体现教者的匠心，整个课堂不拘限于本节内容，而是应拓尽拓，课堂生成性问题无处不在，比如从血糖去路引出有氧呼吸的主要场所，从血糖去路引出非必需氨基酸等等。
3.师生合作融洽。学生的小组合作，攻克难点，升华重点，老师的问题串永远牵着学生的思路，让学生永跟老师思维，整个课堂气氛热烈，井然有序。
4.教学思路清晰。整个课堂思路清晰，思维严谨，罗辑严密，对于血糖调节，高老师总是紧扣血糖三来源，三去路，紧紧围绕胰岛素，胰高血糖素的生理功能推断调节模型。
5.板书设计合理。边讲解，边分析，边总结，内容讲完了，一幅血糖调节思维导图跃然板上，脉络清晰，记忆深刻。
6.教学方式亲民。整个课堂，高老师或讲台，或行道。吐字清楚，教态大方，淡定从容，可谓上得了讲台，下得了行道，师生关融洽。
几个值得商榷的问题：
1.对从材料中归纳血糖来源和去路归纳时，建议先来源，再去路或先去路再来源，不要一起归纳。
2.对于学生成果展示，建议展示较多样本，以便更准确了解学生学习情况。
杨红霞老师：
每听银柳老师的课，都让人耳目一新，眼前为之一亮。下面我就说说这节课的亮点:1.板书设计，板书字迹工整娟秀，字体大小适中，布局合理，黑白板配合使用自如。板书内容简洁明了，条理清晰，重点突出，让你学生做好笔记的同时又能更好地帮助学生理解和识记知识点。2.导入新颖，通过创设情景__马拉松赛跑视频，引出血糖水平，让学生通过计算，更好地来感受在我们生命机体中血糖含量维持稳定的重要意义，从而过度到本节内容的学习，激发了学生学习的积极性和主动性。3.教学过程先导再构再探再思然后归纳整合，环环相扣，节奏感很强。
席东锋老师：
1.高老师以马拉松长跑为情境导入课堂，引导学生计算“仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间?”，随后让同学们了解到，长跑中大量消耗葡萄糖，不会导致血糖含量下降，人的血糖总是在一定范围内保持平衡状态。高老师强调，血糖平衡的调节主要是调节它的来源和去向，并引导学生分析血糖的三个来源和三个去路，同学们都积极回答，主动了解空腹时血糖的重要来源。紧接着，通过模型构建，高老师让学生理解胰高血糖素和胰岛素在血糖平衡调节过程中的发挥的重要作用，渗透反馈调节的概念。
2. 知识面广，教学功底深后。知识传授有条理，有层次，有系统，由浅渐深，层层推理，环环相扣.对基本概念和原理诠释缜密严谨，时时牵引着学生的思维.
3.课堂节奏把握合理，时刻吸引着学生的注意力，引导学生去思考！
李倩倩老师：
优点:1.课前五分钟候课，学生大声背书，利用碎片化时间加强记忆。2.利用马拉松运动会视频导入，提高学生学习兴趣。3.通过资料信息提取，得出血糖的来源和去路，训练了学生的提取整合信息能力。4.设计问题，引导学生构建模型，培养学生的思维能力。
改进:统问统答比较多，给学生思考时间较少。
李雷雷老师：
优点：1.课堂氛围严肃又不失活泼，学生注意力集中；
2.情境导入用动感的视频代替枯燥的文字，引起学生探究兴趣；
3.知识点密集，覆盖面大，体现了大单元教学理念，同时又不局限于一个单元，而是多个单元间的知识衔接，推动学生积极思考问题，在不知不觉中建立知识体系；
4.板书工整、漂亮，副板利用驾轻就熟；
5.学生活动安排有序，讨论、思考、建模，循序渐进的学习，成果显而易见；
6.当堂展示学生的学习成果并加以评价和引导，让学生有获得知识的成就感。
教学建议：
1.可以适当增加单独提问机会；
2.血糖平衡的主要调节过程的建模对学生而言是有难度的，教师可以恰当引导，多给时间。
刘娟老师：
优点：1.整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
2.老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
3.老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
王彩芬老师：
高老师的这堂课，效果非常好！亮点:
1、导入精彩: 通过播放马拉松赛跑的视频，激发学生兴趣，引导学生计算能量消耗，非常自然地引出本节课主题。
2、温故而知新: 整个过程中，在学生已有知识的基础上，拓展引导至新知识，比如由内环境的成分维持动态平衡联系到血糖范围。同时，对点高考，讲血糖来源去路时又强调了必需氨基酸相关内容。
3、充分调动学生的积极性和主动性:
每一个环节精心设计，合作探究、任务设置、模型构建、成果展示、学以致用……，课堂氛围活跃，让学生们有足够的思考和展示时间，通过导——探——构——达——融，给我们展现了一堂生动精彩的课！
4、板书设计简洁明了，课件精美，板书为主，课件为辅，两者结合！赏心悦目！
建议:可适当减少统问统答，多提问单个学生。
董琪琪老师：
优点：
1.高老师以教材设计的马拉松运动中运动员的血糖含量和消耗量的矛盾导入新课，激发学生探究和学习的兴趣。
2.本节课的设计注重引导学生阅读资料，回归教材，通过自主学习掌握基础知识。小组合作，构建血糖平衡模型，突破难点。
3.课堂中学生讨论热烈，课堂气氛活跃。在学生讨论的过程中，高老师及时引导、及时反馈，使课堂节奏紧张有序。
4.整堂课中渗透了稳态与平衡观，并帮助学生构建了知识框架，促进学生的模型与建模这一科学思维的发展。
建议：课堂中多以集体回答问题为主，单独提问减少，建议在时间允许的情况增加单独提问学生的次数。
赵有弟老师：
优点：1、课堂的导入，以及课堂内容选取的的材料，都贯穿了情景化的教学模式，联系生活实际，增强学生学习兴趣的同时也加强了学生的生命观念。2、明确了教学中的重点和难点，知识点处理详略得当。3、能够将必修一中有氧呼吸中能量的去向联系到这里，以及氨基酸的知识点的联系，前后知识的联系，慢慢的培养学生构建知识体系。4、板书设计很好，做到了黑板为主，白板为辅，这也是我最大的缺点，过于依赖PPT而忽略板书，往后我应该注意。5、课堂中留有适当的时间供学生整理笔记，课堂节奏把握的很好。6、课堂设计很精彩，做到了“理想课堂”要求的导、探、构、达、融的理想教学环节。7、评价学生的方式值得我去学习，常采用掌声更能激励学生的学习兴趣。教学建议：我个人觉得就是课堂上要是再加强与个别学生的互动就更好了，统问统答会忽略掉个别学生的课堂效果。总之，高老师的这节课，是我们青年教师学习的一节很好的示范课，学到了很多
南玉坤老师：
优点：1.课前导入结合马拉松比赛视频并提出问题：仅靠血液中的葡萄糖，运动员能维持多长时间？引发学生思考，激发学生的兴趣；2.结合考题趋向，锻炼了学生提取信息的能力，如：给学生精简的材料，让学生从中提取血糖的来源和去向；3.整个课堂及其注重细节，如与血糖来源和去路相关的特定词；4.新课讲解中，适时复习以前内容；5.小组活动任务明确（时间、页码、具体任务）；6.教学时循循善诱，学生学起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，同时还让学生体会到学习与生活的联系（糖尿病）；7.导学案上作业分层布置
丁佳乐老师：
优点：1.高老师通过多媒体教学视频导入新课，用了五分钟，创设生动的教学情景，以马拉松运动员为切入点与生活和时代联系，激发学生学习动机，引发“ 血糖平衡如何调节？”的思考，训练学生的核心素养。
2.以“教为主导，学为主体”的原则，用导学案贯穿课堂，让学生体明白本堂课的学习目标、学习任务以及学习的重难点。在导学案的编写上，思路清晰，创设问题情境具有针对性，能提高课堂利用率，减少学生分身的机会。
3.板书设计条理清晰，详略得当，归纳了本堂课重点，并随着课堂内容的推进不断去补充和完善，帮助学生形成了血糖平衡调节完整的知识框架。课件设计上以“血糖的来源和去向”一张PPT为基础讲解调节过程，脉络清晰。
4.在课堂设计上，以独立思考、小组合作探究、构建概念的逻辑图、调板等，去提高学生学习的主体地位，并且能够及时纠正及时鼓励，提高学生探索新知的兴趣，课容量大，活动丰富。
教学建议：
学生对重难点知识的总结和内化时间不够，比如在通过三则材料讲解“来源和去路后”，课堂安排让学生用一分钟时间去总结，但实际并没有一分钟，并且在“用关键词构建逻辑关系图”这一环节后，安排同桌进行讨论，但实际上并未留出足够的时间后，就立马调了一名同学在白板上展示。
王丹老师：
优点：1.课堂气氛活跃，能够积极地调动学生的课堂积极性。
2.生动激情的语调，让学生有重点突出的感触。
3.课堂内容环环相扣，前后衔接十分紧凑。
4.板书精美，逻辑性，概括性很强。
5.高老师的基础知识储备特别扎实，全面，对高考题型的熟练度很高。
秋澄万景清，奋进正当时。站在新学期的起点上，我们将以蓬勃的朝气、崭新的姿态，一如既往，勇往直前，谱写“金色二中，幸福成长”工作的新篇章！
编辑：李向引
审核：何任天
监制：任喜红