一 明确核心素养，提高课堂效率
1 .精心备课，关注改革方向。
生物课程的教育价值取向:提高生物科学素养、培养人文素养、促进学生个性发展、加强生命关怀。
命题改革主要体现在:考核的认识水平强调生物学概念、原理的理解和应用，分析综合能力;考核的内容强调生物学核心内容，考核的目标强调考查学生理解了哪些知识，取得了哪些进步，是否达成目标。
我校采取集体备课学案制教学，效果较好。
2 .激情授课，夯实双基知识。
从事生物教学过程中，大胆尝试改革教学，在课堂上采取“究展评演”的教学模式，鼓励学生积极思考，踊跃发言，充分调动学生学习的积极性，收效良好。
课件制作声情并茂，生动有效，在开拓学生视野的同时，提高了学生的学习兴趣。”
教育教学中以学生为主体，尊重学生个性发展，积极倡导并实施素质教育;充分运用启发式教学，引导学生积极思考，启迪学生智慧。
3 强化训练，实现难点突破。
分类评讲，滚动训练;重点评讲，重组训练;拓展评讲，变式训练;
评讲留白，品味反思;
二.围绕核心素养，提升学习兴趣
1 .注重实验，提高动手能力。
演示实验、分组实验、探究实验、调查实验等有条件的都做，基本上可以开足教材上的实验。引导学生参观标本室。注重生物学经典实验的分析，提倡像科学家一样思考，做一名科学发现者。
2 .关注学生，留意情感体验。
关注每一位学生。全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注本身就是最好的教育。
关注学生的情绪生活和情感体验。教学过程理应成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
对学生学习结果的关注。要关注学生的继续发展，特别是学习的意愿、能力以及情感、态度、价值等方面的健全发展。
3 .适度拓展，培育学习兴趣。
积极加强学生探究活动、创新能力的培养，指导多个学生参加研究性学习
开展“课前两分钟活动”，让学生轮流发言，提高了学生的综合能力和学习生物的兴趣。
带领学生调查校园植物，丰富学生知识的同时，培养了学生热爱校园的情怀，带领学生调查外来物种入侵，去乡下考查。
三 服务核心素养，提炼个人风格
1.加强学习，提升理论素养，传承实践经验。
向身边的典型学，坚持参与教科研活动;向新课改的开拓者学，钟启泉先生的《新课改的理念和创新》。外出学习参加各种培训、讲座。专业学习，阅读专业期刊，从中学习先进的理念和最新的知识。
2 .勤于反思，注重学情调查，加强学法指导。
经常采用直观教学，给学生分享先进的理念，传授有效学习的方法，同时总结出《有关理性学习的若干思考》。
教学中，更注重研究考纲和新课标，做了大量的高考题，总结高考题的命题特点，有效指导学生进行备考。
针对学生学习中无效劳动太多的现象， 高效记忆法等来提升学生的学习效率。