开学第二周，推门听课。听了一堂九上的《我看》和七上的《雨的四季》。
听课时，就在想，两篇课文到底该如何教？而恰恰两个班多媒体都不能用，这就考验语文老师的真功夫了。
无巧不成书。两篇课文，一篇诗歌，一篇散文，单元要求朗诵和朗读，《我看》课堂侧重赏析每节内容，《雨的四季》课堂侧重讲解字词和找中心句进而分析作者情感，而两堂课几乎听不到学生的“读”。
虽然都知道“读”的重要性，可让学生读起来就真的能理解把握文章内容了吗？如何有效的读，才是我们老师最应该思考的问题。
有效的读，读什么？
读通课文。重点在“通”。在“读”中解决字词，初步感知作者的感情。“读”出疑问，为探究打下基础。
读懂课文。重点在“懂”，是（有）什么？为什么？如何？是什么是对内容的把握，可以是文章的具体内容，可以是作者的生平和文章的写作背景，知人论世无可厚非。如何是对形式的把握，可以是表达方式、修辞手法等。为什么是对内容的升华，即对主旨的把握。学生所有的疑问逃不出内容和形式两个方面的内容。
因此，学生“读”之前，老师自己就要先“读”通、“读”懂，备课就显得举足轻重。可现在，能坐下来安安静静的备课，是多么得可贵啊。
再则，技术与教学的关系也应该要处理得当。 前几天听某个朋友说，大领导来检查课堂，评论竟然是“PPT和教案略有出入”。瞠目结舌……
凡器物之美，始于造物之功用。多媒体技术的出现，是服务于我们的教学，而非取代我们的教学。尤其是语文教学，离开了语文的根本又谈何技术之美呢？尽信“器”则不如无“器”，语文老师的真正功夫应该是一根粉笔也可以书写语文大千世界。
纸上得来终觉浅。每每听课胸中丘壑无数，自己上课无从下手。语文的根本又是什么呢？还是自我要求太低，积累太少，磨课太浅。四季耕耘吧，方对得起这两袖清风三尺讲台。自勉！
