今日云景好，水绿秋山明。2023年9月14日，为深化课程改革，深入理解并准确践行新课标，探索基于新课标的大单元学习任务群设计的实践研究，青山区教科研中心联合红钢城小学举办“践行课标，融合教学”——青山区小学五年级语文主题教研活动。 青山区教科研中心教研员柳云老师、红钢城小学陈亚敏校长、魏银华副校长、吴慧副校长及青山区五年级语文教师参加了本次活动。
红钢城小学五语组组长曾丽晖老师介绍了活动议程并详细阐述了“大单元教学设计”。“大单元教学设计”是以现行教材的单元为基准，在单元主题统领下创设大情境，整合单元学习内容，并通过一个个活动，实现有内在联系的任务性的统筹规划和科学设计。
红钢城小学五语组以“‘慧读者’成长记”为单元任务情境，围绕“通关提速馆”设计了一系列学习活动。
接着红钢城小学方宇婷、柳雪两位老师为我们展示了课文《搭石》的两个课时。
方老师精心设计活动任务单，利用互动课堂推送阅读题目，检测阅读时间和阅读准确率，在闯关注意力营中开展“专注小标兵”活动，极大的调动了学生学习的积极性。随后以小组讨论的形式赏析第一自然段，学生的学习氛围浓厚，讨论激烈，发言踊跃，课堂十分活跃。
柳雪组织学生小组合作时，设置了小组学习目标，生成合作任务，学生知识共享，资源共享，共同提高。这样发挥了学生的主体意识，增加了学习过程中每个学生的参与机会，也提升了每个学生的被认可程度让每个同学都有自己的任务，学生参与性强。
两个课时的学习让学生在“通关提速馆”里从“入营测”到“出营测”形成了语文学习要素的闭环，学生真研究、真体验，在课堂上思维力得到了真实的发展。
接下来五语组其他教师对第二单元大单元教学设计中其他学习任务进行了简要汇报。
李瑶瑶老师通过“争当视域小达人”，“理思路，识人物”等活动任务，组织学生在《将相和》一课的学习中学习提高阅读速度的方法，交流阅读感受。“视域营”是在引导学生养成集中注意力，不回读的基础上扩大视域，连词成句地读。在这样的学习情境里，学生能进行有目的、有情感、有深度的阅读，避免浅表化、碎片化、格式化的阅读训练。李老师还结合课后第三题，以三个故事为线索，利用表格为学生复述课文的主要内容搭建学习支架。
赵澜老师在“闯关信息营中”通过小游戏速记闪现字幕引导学生留意段落中的关键信息，学会短时间里把握文章信息的阅读方法。快闪视频节奏快、信息量大、效果炫酷，极具趣味性和吸引力。通过闪现视频，刺激学生眼球，学生会更加集中注意力关注视频中的重要信息。赵老师还结合课后第二题，开展“争当提取信息小能手”的活动。
张钤老师分享了“闯关读思营”中课文《冀中的地道战》的学习任务设计亮点——设计地道示意图。小组设计地道示意图这一学习任务，把同学分为“地道生活生产组”“地道战战斗组”“地道战防御组”和“地道战通讯联络组”，小组分别从不同角度对地道战取得成功的原因进行探究，了解其“防御奇”“联络奇”“构造奇”和“作用奇”等特点，有效驱动学生完成学习任务。让“知识从身上习过”，学生学习生长点清晰可见。
杨红林老师结合大单元任务情境，向大家介绍了开启单元教学时，学生便同步阅读英国作家吉尔·刘易斯写的国际大奖小说《追踪消失的坐标》，在真实的场景中继续练习提高阅读速度的方法。杨老师还特别介绍在本单元学习任务群中，通过整合教学资源，创设“阅读实践营”，任务一：忆方法，谈困惑——争当“专注小标兵”；任务二：巧绘图，实演练——争当“视域小达人”；任务三：趣拓展，展风采 ——争当“读思智多星”；任务四：做秘籍，促发展 ——争当“阅读小明星”，在阅读实践中实现慧读成长。
徐超老师在汇报中为大家分享了“大单元教学”的几个要点：不是几篇课文的集锦或碎片化知识的组合，而是在素养型目标引领下，设计真实情境中的大任务，通过“大单元”承载“大任务”，将学习任务作为发展学生语文核心素养的载体，以大任务统领学习过程，引导学生综合运用阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，进行深度学习、创造性学习，让儿童真切感受到语文学习的现实意义，真正达到学以致用，学用结合，知行合一。
青山区教科研中心柳云老师对整场展示活动给予了充分的肯定，尤其对通过平板对比学生课堂学习前后的阅读速度的创新设计非常赞赏。柳老师强调了在阅读策略单元要把握好提高阅读速度和理解阅读内容的比重。要在平时的教研和备课中要注重学习新课标，注重解读文本，注重梳理探究能力，重视阅读鉴赏能力，提倡整本书阅读，重视跨学科、跨媒介的学习和运用。
冬之美，美在积蓄与勃发；教之美，美在钻研与提升。让我们且歌且行，且思且进，在小学语文开满鲜花的道路上奋力前行。