秋气堪悲未必然，轻寒正是可人天。在此丹桂飘香、秋色宜人之际，为更好地打造高质量课堂，充分发挥骨干教师的引领、示范、辐射和带动作用，促进青年教师专业化成长，9月11日-9月15日，我校开展为骨干教师示范课活动。
一年级骨干教师展示课由张广侠老师执教《日月水火》一课，张老师准备充分，激情饱满，同学们也紧跟老师的步伐，短短十几天就呈现出活跃而有序的上课氛围。张老师在“识字大王挑战赛”的学习请情境下，引领学生学习“日、月、水、火”等字。张老师努力还原古人造字的情景，让学生去观察体悟文字与事物之间的关联，当出示象形字时，先让学生看图猜字，再让学生说一说你是怎么猜出来的，将识字教学进行立体、丰满地设计，让学生在课堂上获得更多认知，帮他们建立在生活中学语文的概念。
课堂上张老师时刻关注学生的学习习惯和听课状态。张老师的评价语十分丰富，从各个方面肯定孩子，也大大提高了学生们上课的积极性,对孩子的课堂表现起到了规范和激励的作用，课中老师巧妙的提问，学生踊跃的回答。张老师还非常注重学生行为习惯的培养，学生们都端端正正坐好，能够领会老师的意图，让前来学习的老师们收获满满。
二年级高新君老师执教的《场景歌》，在导入部分，高老师利用孩子喜欢的生字研学之旅导入，激发孩子的学习兴趣。本节课识字方法多样，扎实有效。高老师采用随文识字的教学方法，用了指名读、齐读、小老师领读、开火车读等多种形式，在识字的基础上，进行组词，扩充了学生的词汇量。在识记字形环节，高老师引导学生运用加一加、换一换、偏旁归类等方式引导学生高效的识字。指导朗读时，高老师抓住文本特色，教学生学习量词儿歌的方法。教学第四小节时，引导学生在朗读中画出景物，圈出量词，读好韵文，运用量词。由扶到放，提高了语文学习综合能力，课堂学习真实有效。
刘萍萍老师执教的《植物妈妈有办法》，课堂伊始，刘老师用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。使学生很快了解了一些植物传播种子的常识，激发了学生对大自然的热爱。刘老师利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。针对课文的特点和学生的实际，刘老师采用一些生动活泼的教学手段，把直观形象的植物图片展现在学生面前，不仅激发了学生的学习兴趣，而且发展了学生的语言，激发了他们的想象力和创造力，从而落实了新课程中提出的加强语文实践、促进学生发展的要求，取得了不错的教学效果。
三年级殷旭旭老师，在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。坚持以“启发式”教学理论为指导，充分发挥教师的主导，学生的主体作用。从实际情况出发，采用直观演示、动作演示、生动语言、激励性的语言调动学生学习的积极主动性，使学生勤于动脑，善于思考、自觉地获取知识。
同时，注意指导学生学习的方法。在教学中要巧设问题，引导思考，在整节课里，让学生在读中思疑，读中释疑，初读、细读、赏读，层层深入；个人读、分组读、齐读，形式多变；还要进行朗读方面的指导。如指导学生朗读“你会背了吗？”要读出生气而又大声的口气。“先生，你刚才讲的是什么意思，请您给我讲讲吧！”要读出诚恳、迫切的心情。只有这样，才能使学生读得有滋有味，从而理解课文内容，体会作者的感情，收到良好的教学效果。
四年级葛慧莹老师执教的是《一个豆荚里的五粒豆》，本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元。葛老师首先引导学生读单元导读页，说说对导语的理解以及有哪些发现，从而明确单元的人文主题即提问，语文要素是阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。明确了本单元的学习方法后，葛老师从四个子活动展开教学，活动一检查预习情况，整体感知故事大意；活动二交流自己初步提出的问题，发现提问角度；活动三小组合作学习，填写小组问题清单；活动四梳理问题，理解课文内容。葛老师在教学过程中及时指导学生的坐姿、握笔姿势，使学生及时改正强化其好习惯。葛老师在教学过程中落实语文要素，引导学生阅读时尝试从不同角度--题目、部分内容、全文提出问题整理问题，说出自己的发现，然后交流解决问题，在此过程中学生的语文基本素养得以提升。
张丽老师执教的是《爬山虎的脚》，上课伊始，张老师设定情境带孩子们走进植物展览馆，认识一种新的植物，激发了孩子们学习兴趣。教师出示爬山虎的资料并提问如果让你来写爬山虎，你会从哪几个方面角度来写，从而引出课题。张老师的课堂在字词教学时结合爬山虎的茎叶设计巧妙，词语就像爬山虎一样向上爬，随着藤蔓逐一出示。在教学爬山虎向上爬的样子的过程中，巧借视频资料和伸出手演一演，更加直观的理解了爬山虎向上爬的动作。张老师的课堂重点突出，授课条理清晰，资料丰富，课堂气氛好，寓教于乐，激发了学生的无限兴趣。
五年级刘兰香老师执教的《猎人海力布》课堂清晰明了，紧扣单元主题，各个环节的设置很有针对性，训练方式多样化。以常见的民间故事的图片导入激发了孩子们的学习热情；指导孩子们读好海力布和小白蛇的两次对话的情绪变化，体会海力布热心助人、舍己救人的高尚品质；最后，用角色扮演再现文本，把课堂气氛推向了高潮。
卢洁老师执教的《搭石》，课文的语言非常精美，而王卢老师也是在课前认真组织了自己的语言，在授课过程中始终以自己富有感染力的语言与声音感染着学生，对学生潜移默化地起着示范作用。她激情澎湃，有效地引导学生主动、独立地去学习，使学生在课堂上的思维一直处于活跃状态，更大限度地提高了课堂效率。
六年级马宝云老师的《七律·长征》带领学生“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”。马老师通过“红色之旅”主题活动生动地概述了二万五千里的艰难历程，将革命教育自然融入教学之中。课堂教学中马老师采用了边讲边读的教法，师生探讨、共同交流，带动了学生“在读中学、在学中读，读学结合、有读有学”的学法。通过对“千山万水”进行分析，红军长征之路跃然纸上，学生自然而然体会到红军的革命乐观主义精神和革命英雄主义精神。
同课异构。张艳老师的《七律·长征》，整节课师生互动、生生互动，充分展示了师生的风采，张老师把课堂还给学生，由学生借助资料单分享知识点，为学生搭建一个个展示自我的平台，充分张扬了学生的个性，让课堂充满了生命活力，学生的素养得到充分的提升。张老师对问题的设计精心巧妙，暗藏玄机，层层铺垫，从而起到引导学生最终水到渠成、心领神会的掌握知识与能力。大胆创新放手让学生自主学习、合作探究和自我展示。最后的课堂知识回顾，让学生明白我们需要将长征精神贯彻于我们的日常生活中。
语文组骨干教师精心备课，深挖教材，巧妙设计，以娴熟的教学技艺，丰富的教学经验，扎实有效的课堂训练，为全校教师奉献出一堂堂高水平的示范课。
采他山之玉，纳众人之长。本次骨干教师引领示范课活动，既充分体现了骨干教师精湛的课堂教学艺术，也为全体语文教师互观互学、交流研讨创造了机会，促进了教师教育教学理念的转变和专业水平的提高。学无止境，研亦无境，相信通过本次示范引领活动，老师们将积极实践，扎实推进基于新课标的活动设计，深耕课堂，砥砺前行!