九月秋意浓，为切实加强汕尾市潘永强名教师工作室建设，高质量推进工作室课题研究、成员培养、结对子成员培养和成果提炼等工作，汕尾市潘永强名教师工作室教师线上观摩“深圳市新一轮教育科研专家工作室 2023 年下半年工作部署暨专题培训会议”教研活动
专题培训
2023年9月14日下午15：00
一、《教学成果的形塑与升华》
（主讲人：李臣，笔名李臣之，现为深圳大学教育学部党委书记，二级教授、发展与教育心理学专业博士生导师）
李教授通过案例“ 马芯兰小学数学教学法”基于数学教学论、课程论和学习论三方面进行相对独立而又相互关联的研究，是促进小学数学教学科学化发展的重要途径，是时代发展的产物。其核心可以概括为:（1）知识体系的优化整合。把小学数学的540多个概念，根据它们之间的内在联系，都统整到“和”这个基本概念上来，并以它为中心重构知识体系。（2）能力培养途径的同步构建。形成了与知识体系同步的学生获取信息能力、信息分析能力和发散思维能力等创新思维能力的培养途径。（3）课堂教学方式的纵横贯通。形成了以“渗透、交错、训练、迁移”为核心环节的课堂教学方式。这一教学法的显著效果是：教学时间短，课堂效率高，教学质量好，学习兴趣浓,学生基础知识扎实，思维灵活，课业负担轻。
以及案例：农村小学综合实践程实施的“生态园模式”开展了综合实践活动课程实施的“生态园模式”研究。
（1）融入自然，把课堂搬到田园。将学科课程与自然课程深度融合，建构以自然为载体的校外课堂教学新范式，使室内教学与野外教学、书本知识与实践活动相结合，拓展了教学空间，开阔了师生视野。（2）师法自然，注重实践探究。师生走向田园，学习劳动技能，研究水土保护，感受农耕文化和民俗文化，培养了学生的实践探究能力、创新精神和人文情怀。（3）道法自然，设计节日课程。按“感自然节律而立，蕴人文精神而丰”的理念，依据季节变化，设立春耕文化节、夏耘远足节、秋收狂欢节、冬藏品书节，让学生的生命活动与白然节气和谐共振。（4）师生成为课程的建设者。组织师生开发了基于乡土资源的校本课程，将其纳入教
学计划和课表，完善课程管理与评价体系，使之制度化、规范化。
讲解并引入教学成果形塑8个建议：
1主题凝练： 取个靓名努力
2背景描述： 从哪里来
3主张鲜明： 成果不是实践
4思路清晰： 方法与技术
5过程真实： 体现阶段特点
6亮点突出： 有创新点
7社会认可： 成效+ 辐射
8文本质量： 对标编制
最为突出的' ' 5 不' ' 问题：
1主题凝练不到位，2观点主张不清晰
3实践过程不突出，4推广价值不明显
5文本编制不规范
16：10
二、《当代我国教育研究中的错位现象及改进策略》
（主讲人:傅维利，现任深圳大学特聘教授、湾区教育研究院名誉院长、博士研究生导师）
傅教授，认为对教育部所属高校招生名额省域分配问题， 就存在“ 按人口数量分配' ”“ 按区域政治、经济、文化的现实需求分配” 、“ 按各省、直辖市对中央财政的贡献分配” 和“ 尊重历史沿革” 等不同理论观点。这说明只有以现实教育问题为研究的逻辑起点， 准确把握其在实践中的真实状态，透视到并在更高的层面解决相关理论问题， 才能为实践问题的解决提供具有坚实理论依据的具体对策。也只有在这种情况下， 教育学科才能不断吸收到富于时代气息、有助于现实问题解决的新理论。
也提出，理论研究者要切实关注教育中特别是学校、班级和家庭中发生的真实教育问题， 提出源于实践具有可操作性的解决方案； 实际教育工作者要不断提高自身教育理论水平， 掌握基本的教育科学研究方法和科学的研究展开过程（ 如改革前用科学方法提取好相关数据，以备改革后对比使用， 以判断改革的成效） 。
更认为实践是检验真理的唯一标准， 因此必须在实践标准的视域中，合理地处理好学科研究与实践研究的关系， 只有回归到实践一认识一再实践一再认识的有效认识链条上， 才能实现理论和实践的双重突破。因此， 不论是理论工作者还是实践工作者， 只有补上自身的短板， 才能在这一科学的研究路径上顺利健康的前行。应特别重视关键性教育理论的突破， 实践证明， 许多难点问题， 只有提升到更高理论层次上进行综合研究才能解决。
谢谢，李教授和傅教授！可以说是精彩绝伦，让人回味无穷。他们的课堂上总是充满了生动有趣的案例和故事，让听众们听得兴致盎然，几乎忘记了时间的流逝。同时，他还能够把复杂难懂的理论知识用简单易懂的语言表述出来，让听众们能够更好地理解和掌握。总之，他们的讲解不仅具有深度和广度，而且更具有吸引力和感染力，让人深受启发，受益匪浅。
三、汕尾市潘永强名教师工作室主持人组织成员和成员结对子一起收看本次线上直播活动。