三年级是习作教学的起步年级。在习作目标与内容上，与低年级写话有本质的不同，和高年级习作亦有很大的差异。三年级习作重点该如何定位？课堂教学又该如何开展？带着这样的问题，景泰小学三四年级语文组，于2023年9月14日上午开展了联合教研。
活动前，以三年级老师为研究主体，重点研究了新版课程标准对于三年级习作的目标要求。通过假期中我们的集体备课，老师们达成共识——三年级习作重在“写清楚”。
在初步研究的基础上，以教研组长和骨干老师为主力，设计了前两单元的习作评价单。
评价为先，教学评同向而行。有了这份评价细则，老师们在习作指导上就有了可操作的工具。而从学生的实际能力来看，三年级学生最大的问题仍然是写的不够清楚。为此，我们又根据第一单元习作要求，设计了精美并具有指导作用的作文草稿纸。
9月14日上午第1节课，三四年级组语文教师带着前期的思考和研究，走入青年教师黄泽桦老师的教学班，黄老师为我们呈现第一单元，《猜猜他是谁》的习作指导课。
开课伊始，黄老师结合学生年龄特点，创设了闯关情境。以游戏方式开启了本单元的习作之旅。课堂上学生学习的积极性提高，降低了第一次习作的畏难情绪。师生间、生生间的互动精彩纷呈。
课后三四年级语文教师又一次进行了联合教研。分别与黄老师交流了自己听课后的感受。并就这节课交流了自己的思考，以及后期如何改正改进，制定了下一阶段的研究目标。
通过本次教研，老师们进一步明确了三年级学生习作写清楚的要求。更加清楚的认识到教学时要聚焦学习元素，借助学习支架、评价细则开展习作教学活动。进一步打磨学生的语言。
撰稿人：黄泽桦、孙彬、谭静
拍摄人：赵莎莎、田娇、 方爱英
编审人： 陶丽丽、赵欣