秋意正起，学履不停。瞻彼淇奥，绿竹猗猗。为贯彻落实国家义务教育语文课程标准（2022年版）的理念和要求，深入了解、准确把握新课标的核心要点，关注教学能力的驱动，将新课标落实到教学设计、课堂教学中去，真正把“核心素养”落实到课堂情景中去，加强全县小学语文新上岗教师对新课标理念的理解与把握，提升小学语文教师专业素养，将新课标理念更好地运用于教学实践中。根据县教研室工作计划，定于9月15日上午在郯城县第五实验小学举办郯城县小学语文新教师新课标培训活动。我们六小小语团队一行11人参加了此次会议。
语言文字积累与梳理
文学阅读与创意表达
聚焦语文新课标，解码学习任务群。上官亚琼老师和徐妍老师带领的实验一小工作室团队依托部编版小学语文教科书及相关资源，遵循小学生的认知特点和学习规矩，回顾以往的新课标，解读新课标的新变化、新要求，对语言文字积累与梳理，文学阅读与创意表达两个任务群进行了解读。
徐妍老师提出，学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语文经验，形成良好的语感。从理论上阐述了语文学习任务群的内涵、层次等内容，同时团队老师又以《小马过河》《我们的奇妙世界》两个详实的案例呈现构建学习任务群的方法，在案例中凸显了语文学习的整合性、创新性的特点。
最后上官亚琼老师进行总结，学习任务群就是结合学生生活创设真实的学习情境，设计挑战性的学习任务，以任务驱动方式开展进阶式的语文实践活动，引导学生在运用语言实践活动中，领会学科知识，获得运用语言文字的能力，提高语文核心素养。学习任务群的实施面临诸多问题与挑战，这要求教师在教学中聚焦语文核心素养，依托教材设计学习任务群，并遵循以下原则：任务设置要从学生实际出发，让学生有参与的兴趣；任务情景的活动，设计要有整体规划，要综合考量各种能够驾驭的资源；任务情境的设置要为学生提供有效的支架，不但要能托住推进的任务设计，而且，对学生后续学习有所启发。
思辨性阅读与表达
语言是思维的外壳，思维是语言的内核。我们六小的臧雷永老师带领陈琪老师，对思辨性阅读与表达任务群进行了深入解读。
臧老师从背景、内涵及目标定位、内容选择、活动组织、评价设计等几个方便，为我们打开了“思辨性阅读与表达任务群”的大门。深入透彻的讲解了思辨性阅读与表达任务群，明确任务群是对思维能力这一核心素养的自觉回应，旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推新、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯;负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。臧老师提出，在教学中要关注学习的思辨性、连贯性、充分性，根据不同目的、不同文体、不同活动，选择不同策略，运用合适的工具展开思辨性主题活动，并运用恰当的方式进行评价。
陈琪老师以课文单元为依托，以部编版五年级下册第六单元为例，提出思辨性阅读与表达任务群在实际教学应在探究活动中梳理出理性的思维方法，引导学生学习思辨性阅读与表达，发展比较、推断、实证、批评等能力，增强思维的逻辑性和深刻性，培养理性思维和理性精神。思辨性阅读与表达重在发展学生的理性思维，它的设置与实施，有助于学生有理有据的思考问题、表达观点，促进逻辑思维能力和批判性思维能力的发展，为学生语文课程核心素养的培养提供智力支持。
实用性阅读与表达
来自郯城县实验二小的陈翠老师，带领团队成员徐文文等三位老师，以“致敬鲁迅”单元为例，从对标任务，划定单元学习领域；厘清教材，重构单元学习内容；联系要素，确立单元学习目标；关注学情，创设单元学习情境；搭建支架等方面明确了如何“实用性阅读与交流任务群”。
徐文文老师提出，将单元大任务细致划分成一个个小任务。通过“致敬鲁迅”共话会，创建微型“鲁迅纪念馆”等活动，将抽象的任务，具象化成有趣的活动，透析在单元的学习任务中。
陈翠老师提出，单元学习活动设计不是简单的线性排列与连接，而是整体设计形成系统结构;单元学习任务与目标也不是一一对应关系，而是一组学习任务，共同指向一组学习目标，让任务驱动，先写后教，以写促教，多项交流，体现以学生写作实践为中心的教学过程。最后提出，要将阶段评价贯穿于教学全过程，既要有结果性评价又有过程性评价。
整本书阅读
走进“新课标”整本书阅读理念解读与教学建议。郯城县归义小学的李真真老师从内涵与价值、目标与内容、 路径与策略、设计要领几个方面，给予我们整本书阅读教学的宝贵建议。
李老师以表格形式对第一学段整本书阅读的学习内容加以归类梳理，再从目标、内容、方法等三个维度加以逐点说明。以“快乐读书吧”与整本书导读的形式，实践教学目标，并结合教材学习，实现内容衔接和方法迁移。“读、写、做”全景式学习任务群让老师们耳目一新，醍醐灌顶。最后李老师指出整本书阅读的设计要领在于精心提炼学习目标和大概念，有逻辑的分析子任务，精心设计学习过程。同时设计科学透彻的评价量规，坚持教学评一致性原则。扎实推进，一步步将整本书阅读有效实施开展在我们眼前。
李老师的分享让我们对“整本书阅读”有了更深刻的认知与理解。课堂是学生的舞台，教师是学生阅读学习的引导者。阅读中的点滴进步，切实收获，更能激起学生持续阅读的热情。积累整本书阅读的经验，丰富精神世界，学生便成为真正的积极的阅读者。
跨学科阅读
“跨学科学习”任务群作为一个拓展型学习任务群，促进了语文学习与学生生活世界的联系。来自郯城县红旗小学的陈伟老师从跨学科学习的整体感知、发展阶段、案例分析、学习目标与策略、各学段学习内容、教学提示几个方面精准解读了跨学科任务群的内涵。
正如陈老师所说，因为语文课程的性质和功能，决定了语文学习和生活，和其他学科是密不可分的。跨学科学习旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域，并能综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题，提高语言文字运用力。而学习任务的主题源于生活、基于教材。是语文学习与运用领域的拓展， 是进行有意义的问题探究，是培养跨学科学习的意识与习惯。
最后，陈伟老师强调，教学中，老师要发挥跨学科学习的整体育人优势，增强学习的计划性，同时把握跨学科学习的适切性，提升学生沟通交流、团队协作和实践创新的能力。帮助学生掌握问题探究的基本步骤和方法，教会学生提炼、表达、呈现学习成果，增强语文跨学科学习的综合性、开放性。为跨学科任务群教学提供了切实可行的教学建议。
李玉华老师在总结中肯定了各语文团队对新课标的解读：深奥但深透、浅显但清晰。而后为我们提出了有关新课标理念的三点宝贵建议：
1、要遵循“以一带三”。
2、积极探索，变与不变。
3、课堂实践，循序渐进。
新课标新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，同时也提出了更高的要求。我们必须多动脑筋，多想办法，使学生从生活经验出发，在研究现实问题的过程中理解语文教学，让老师们做到心中有“标”，能够及时更新自己的教学理念，实施更为科学、有效的教学，让学生享受语文学科所带来的快乐！
各学校语文教研员及其团队的展示精彩纷呈，字字珠玑。作为郯城县第六实验小学语文新教师，每一位老师都用心学习，受益匪浅。老师们对语文新课标有了新的理解，对语文学习任务群有了更清晰地认识。
“道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。”此次培训为老师们送来了一场饕餮盛宴，既有高屋建瓴的理论阐释，又有精巧详实的案例分享，条理清晰、循序渐进，帮助我们今后更加准确地把握课标要求，真正落实立德树人的根本任务，从而更有效地实施新课程、新教材、新教学和新评价。
编辑：孙 丽 苏 彤
指导：王云洁 臧雷永