“双减”落地，课改同行，
于教研中培根，于课堂里发芽，
于实践中开花，于美好中结果。
着眼未来，多措并举。
久久为功，行则将至。
双减之行，金鹰在行动……
引言
随着国家“双新”出台，新一轮课程改革大潮的涌来，对我们既是挑战，也是机遇。学校教学的主阵地在课堂，如何提高课堂教学质量是我们教学教研永恒的主题。学习、借鉴、创新是教师专业成长的必然途径。为此，金鹰小学本学期将举办提升课堂质量专项研究系列论坛。
一、课改目标
金鹰小学为贯彻中央“双减”政策，深入推进新课标实施，努力打造活力高效课堂，全面提升教育教学质量，积极探索高效课堂教学改革。两年来，我们在刘静校长的带领下，坚定不移地推进四力课堂“121”高效课堂教学模式，我们深入探究和实践，希望我们的课堂真正实现“学生自主、问题有效”，师生真实对话，学生学会探究。老师能够紧跟课改，专业素养得以提升，从而更好的站稳课堂。
二、课改方向
四力课堂注重发挥学生自主学习的能力，着重落实课堂实践中三卡运用和落实，以及一个个小的环节突破，本学期我们设置了一系列专项小课题研究––––课前三分钟学科小舞台展示、预学指导课、小组合作模式、技能练习卡1+X理念的实现以及拓展延伸的技巧等，培养学生缜密的思维和思考的习惯。我们将带领金鹰各个学科至美团队，辐射所有中青年教师，对各年级段四力课堂“121”课堂教学模式应该达到怎样的要求，如何有效落实，进行培训、教研、形成模板，让教师们可以有纲有依。
三、课改方法
我们将加大对语数英基础学科的研究，呈现出特色，学生形成基本技能。语数英：三个学科的三卡自主学习单，必须要全面铺开，所有语数英学科的骨干教师要走在全校的前面，做好引领和先行尝试，不断总结积累经验，还要做好青年教师的传帮带作用，让所有教师都能够将三卡自主学习单运用到得心应手，再也不要在课改中停滞不前。
前期准备
为了切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，9月11日，金鹰小学全体教师开展了以“用好预学卡，上好预学指导课”为主题的教研活动。
新课标中强调了四能--发现问题和提出问题的能力，分析问题和解决问题的能力，强调学生的自主学习能力。预学单是帮助学生预习、交流和自主学习建构的好帮手。
为了让每一位老师在教学中落实“四有课堂”，李小娟主任结合本校“121高效课堂”教学策略，给予细致的方法指导。从预习单的设计和操作到师生互动、生生互学策略，每一个方法都给予范本引导，甚至是小组长的引导语，都有明确的范本，将理论细化到实操中，可操作性强。
在交流互动环节，针对平时操作过程中的问题，大家共同探讨。针对郭云飞老师提出预习单如何设计以及预学指导课如何指导，田文君老师提出的如何保障学生不少于20分钟活动的前提下完成教学目标问题，李小娟主任给予了精准的答复。对于王玮月提出的如何处理学生想知的问题，大家纷纷出谋划策，将讨论推向高潮。
课堂实践
9月13日，金鹰小学举办了“四力课堂121教学模式预学指导示范课”，坚持推进课堂教学改革，遵循“以生为本”的理念，多措并举地促进学习力的塑造，以课前“预学”为突破口，实现思维能力与习惯品质的双重提升。此次活动，还邀请了屈家庄小学各位老师参与学习教研。
英语篇
王玮月老师在课堂上加大检查力度，争取检查到每一位学生，分分层次提问从易到难，从困到优。检查和新授同时进进行，把课堂交给学生，由以前的教师导入变成学生的解疑提问。
为了提高学生的学习兴趣消除学困生的厌学现象，采用合作学习的方法。充分发挥学生“伙伴制”的作用形成“一帮一”结对子学习。让成绩优异的同学来当他们的“小老师”给他们下达任务。知识只有经过了输入和输出的过程，才能内化为自己的。当“小老师们”把他们会的知识教给学困生的同时自己也对知识有了更深层次的理解和运用。这种捆绑式的学习也使得学前任务检查更加到位。
课前任务培养了小学生学习英语的自学能力，合作学习培养了学生课堂教学中的组织能力和人际交往能力，同时改善了班级内的学习气氛，给课堂教学带来的生机，竞争的加入给我们的课堂增加了无限的活力和动力。任务、合作、竞争是相互促进有机结合的整体，把课堂还给学生，让他们在“任务+合作+竞争”的教学中自由的展翅高飞吧!
数学篇
田文君老师展示的数学预学指导课是冀教版四年级上册的《植树问题》。课上，田老师首先让同学们伸出手，观察一下自己手的特征，让同学们们初步了解“间隔”的含义。接下来，田老师提出预学要求。孩子们先自学，再小组讨论。老师则在同学们中间巡视，并不时加以辅导和点评。在小组讨论中，小组长组织有序，每位同学都参与其中。通过20分钟的预学，同学们了解到了“间隔数”、“总长”和“间隔长”之间的关系，收获满满，为新课时的学习做好了充分的准备。
语文篇
在新课标理念的指导下，进行语文大单元教学设计势在必行，而预习环节是有效提升课堂效率的重要一环。一方面，预习可以调动学生自主学习的积极性，养成良好的学习习惯；另一方面，可以为教师的课堂教学指明方向，明确教学重点和难点。就语文预习而言，传统的做法是让学生熟读课文（中高段是快速默读课文），标出自然段，圈画出生字词，给生字注音、组词等，形式过于机械化，学生落实也往往流于形式。根据大单元的教学要求，设计出针对性强、符合大单元系统性的预习任务单就显得特别重要。
预学课堂上，郭云飞老师让学生有准备地进入课堂，注重基础性，也有预设性。本节课为师所用，以问题暴露学生想法，有针对性地开展教学。
郭云飞老师在基础知识预习部分，让孩子们通过自主预学分享预学成果：记字方法、读音注意事项，这样的方法能让孩子们真正用心去识字和读书。在阅读方法与文章理解上让同学们课前自主预学，学生通过小组讨论的形势，思想碰撞，交流方法。郭老师也参与其中，进行点拨指导，让学生课前充分预习，为课堂做足了准备。
优化改进
9月15日，针对“四力课堂121教学模式预学指导示范课”，金鹰小学语数英教研组分别展开教研。肯定了前期教研实践成果，指出了示范课中存在的不足。
针对田文君老师的预学指导课，刘艳霞校长首先对展示课表示肯定，也提出了一些建议，明确预习目标，主题设计要清晰，小组合作中小组长能力要提升。
针对郭云飞老师的预学指导课，李小娟主任肯定了这节课是一节初具雏形的预学指导课，但课上存在几点不足。1.预学指导课，要以学生为主，教师干涉较多。2.教师评价不够深入，评价体系不够丰富，应该更多的引导生生互评。预学指导课，要使每一位学生成为自己的小老师。
听完王纬月老师的预习指导课，英语组全体教师展开教研，热烈讨论。并达成以下三点共识:第一、预学单词，扫清障碍，各单元的学习都是从词汇入手。二、明确课前预学的任务和目标。教师必须将预学内容明确，通过预学卡将课前何时预习、预学什么、预学多少，哪些是单元的重点、难点明确。三、预习检测，矫正读音。本环节主要是检查学生的预习效果。
综上所述，课前预习提高英语课堂效率的效果是显而易见的。扩大了课堂知识的容积率、接受率和巩固率;帮助学生养成主动学习英语的良好习惯;帮助学生形成一定的自学能力;全面提高学生运用英语的能力。
语数英教教研组经历前期研讨、预学指导课展示、专项研讨一系列教研过程达成共识，形成各学科预学指导课的基本流程，推广实践。
一、数学教研组共识
1.教师在对教材深度了解后必须合理设计预习卡的预学问题。
2。预学指导课应重在加强对学生预习方法的指导，合理运用预学卡。
（1）旧知回顾：预学时要运用已有的知识、经验及有关参考材料，进行积极的思考，多问几个为什么，弄清新旧知识的内在联系和新内容中的每一个概念、定律、公式等。
（2）预学卡要加强实际操作，充分发挥动手操作的功能和优势，通过数、摆、剪、拼、量、画、摸、拆等各种实践活动，调动学生获取知识的积极性。
（3）虚心请教：在预学过程中，要将独立思考和小组合作相结合。有些问题经过独立思考，但仍得不到解决时，鼓励学生进行小组合作。教师组织学习小组中的成员讨论，尽量将问题解决在课前，以便课上集中精力思考些新问题。
（4）重视检查：教师可以抽查部分学生的预习卡的完成情况，对于个别小组预习卡完成有困难的，进行特别关注和重点指导。对于比较简单的知识点放手让组长检查后向教师汇报。教师根据检查情况，能及时调整教学思路，使课堂教学有的放矢地进行，从而提高了课堂教学的有效性。
二、语文教研组共识
语文预学指导课旨在为学生深入读文扫清障碍，培养学生自主预学、合作交流互学互助的语文学习能力。
1. 精心设计预学卡。语文预学主要解决以下内容：夯朗读基础，解字词难关，查资料背景，感梗概脉络。
2. 细心指导预学，重点指导学生自学方法，合理发挥预学卡作用。
（1） 学生自主完成预学卡。学生自主预学，在充分读文的基础上，完成字词学习、资料搜集、初步感知课文等内容，为进一步学文打好基础，教师注重学生方法的指导，如：借助工具书，向同桌请教等方法。
（2） 小组合作交流形成小组共识。小组交流是给学生组内相互帮助、相互学习是学生自主学习的一个重要环节，需要做到：人人参与，组内有质疑、有讨论、会总结。组内分工明确，发挥小组长作用，根据学生学习情况分配合理的任务。组内交流成员不仅汇报自己的学习任务内容，同时要把自己在学习时的方法和困惑一并提出，组内其他成员做好补充、更正，对出现的问题进行讨论，形成小组汇报材料，同时对组内不能形成统一答案的、还存在解决不了的做好记录，为全班交流做足准备。
3. 注重综合评价，生生评、组长评、教师评，多维度、多方式评价，让学生保持良好的学习状态，培养预学兴趣。
4. 发挥教师参与指导作用，教师要全程参与到学生的自学、小组合作学习的每一环节之中，检查指导学生进行充分预学。重在字词音形意学法的丰富性，总体感知课文的方法指导，汇报点的寻找等内容。教师一定要把控好各环节时间，给足学生的充足学习空间、时间，做到有效指导。根据检查、指导情况，及时调整教学思路，使课堂教学有的放矢地进行，从而提高了课堂教学的有效性。
三、英语教研组共识
针对英语预学指导课，英语教研组达成以下共识：
第一、预学单词，扫清障碍，各单元的学习都是从词汇入手。
第二、明确课前预学的任务和目标。教师必须将预学内容明确，通过预学卡将课前何时预习、预学什么、预学多少，哪些是单元的重点、难点明确。
第三、预习检测，矫正读音。本环节主要是检查学生的预习效果。
有了预学指导的课堂，教师指导学生完成预学卡上的任务，再通过学生的反馈，教师可以很清楚发现学生预学过程中存在的不足，从而为后续的新授指明了方向，为后续的深度学习扫清了障碍，提高了课堂效率和学生学习的自主性，让其知道本课的重难点所在。
总之，课前预学指导课是课堂学习的热身，是课堂教学的重要一环，对培养学生的自学能力、合作能力，激发学习热情都大有裨益，能让我们的课堂迸发出令人激动的精彩。我们只有不断更新教学观念，精心设计预习卡，认真指导学生课前预习，才能收获高效课堂。
教学是核心，教研是灵魂。“知之非艰，行之惟艰”，在教研路上，花园农人们，一往如前，砥砺前行。