“观察”是教师应具备的基本专业能力，也是教育教学中的常态工作，它不仅是对幼儿行为的记录，而且是理解儿童发展最直接、最重要的途径之一；作为教师应该重视“幼儿观察”的意义，在幼儿具体的、实际的活动情境中进行有计划、有目的的观察与记录，通过真实的观察，教师才能正确地解读幼儿的行为、客观地分析幼儿的发展，促使幼儿更好地成长，同时，大量的、科学的幼儿观察可以加快教师队伍的专业化成长，但在实际工作中、老师们经常会问，什么是观察？怎么观察？基于此，我园将于9月13日开展了一场“教师如何进行幼儿行为观察记录”的线上教研活动。
本次研讨分为4大环节，环节一：线上研讨，为让老师们了解“观察”的含义及“帮助老师了解如何对幼儿进行观察”，我园全体教师围绕“什么是观察？”、“观察对于幼儿、教师、幼儿园的发展有哪些重要的意义？”、“作为教师我们应该怎样观察？”、“观察中，我们应该注意什么？”4大问题进行了研讨。
研讨中，老师们纷纷用文字发表着自己的见解。
吴老师说：“观察是观看问题进行分析。”
唐老师说：“观察是从孩子的活动中、行为习惯中去发现孩子的特点及优点。”
林玲老师说：“观察是一种有目的，有计划的了解幼儿行为习惯的方法之一。”……
为帮助老师们厘清观察的概念及观察的记录方法，教研组的老师们对本次线上教研进行了总结和归纳，通过归纳、总结老师们对于“观察”有了更清晰的了解。
最后，为了帮助老师了解观察案例的书写方式，教研组的老师们通过案例，带领老师进行观察记录的分析，通过分享帮助老师们了解了案例书写时，所需要注意的事项如客观性，详细化。
通过研讨，教师对如何有效进行观察及如何撰写观察记录有了新的认识和总结，基于儿童本身，结合理论联系实际，以幼儿行为的发展为中心，利用正确合理的分析方法读懂幼儿，促进教师和幼儿的共同成长。