“以研促教，共同成长”—中年段语文教学教学研讨
宝剑锋从磨砺出，高效课堂自研讨来。只有教研不止步，教育方能阔步前行。为了充分发挥教师的集体智慧，打造高效课堂，实现资源共享，充分发挥学校教育主阵地的作用，着力提升教育教学的质量，提高课堂教学，营造良好的教研氛围。不断提高新教师教育教学水平，给老师们搭建互动交流，探讨、展示教师自我风采的舞台，刘艳丽主任带领学校语文教研组开启了本学期中年段的语文教学研讨活动。
本次公开课由李小攀校长和刘艳丽主任带领各位三年级组语文老师听课，以部编版三年级下册《秋天的雨》为课题
《秋天的雨》第一、二课时分别由靳得凤老师和李美云老师进行讲授，两位老师准备充分，精心设计了教学环节，课堂简洁而有力。
课程结束了，但是学习没有结束，课后语文组的老师及时进行反思，并由刘艳丽主任带领三、四年级组的语文老师就中年段的语文应如何教学进行了研讨。
两位语文老师分别提出现阶段对于三年级语文教学的问题困惑，例如:教师对于1、2课时课时内容划分不准确；第二课时主要讲什么内容；对于课文分析的深度应该讲到那种程度等等
针对以上问题困惑，三年级语文组长马彩虹老师一一解答了以上问题并分享了自己的经验，讲述了一、二课时的教学流程和教学实践的改进策略，给教师们带来了很多启示。
其次，我校优秀青年教师李丹丹老师又为大家分享了中年段的语文预习七步法，:
1、勾出课后要求会认会写的生字词，多音字查字典根据意思查字音。
2、勾出课文中的好词与四字词语进行积累。
3、正确流利的读熟课文（至少三遍，检查策略：小组群、自习小组长、编号大群抽查
4、多种方法弄懂词语（给清目标词语）
5、感知课文内容完成语练自主学习填空
6、鼓励学生质疑问答，在书中做标记
7、查找资料（理解后在记忆介绍）
艳丽主任就《秋天的雨》这一课进行了完整细致的分析应该如何去教学。每课的教学都一定要围绕本单元前页的语文要素去设计教学目标与教学任务，但也要着眼于整本书的训练任务去提前渗透。
中年级与低年级相比一课时增加了对段意理解的训练，怎么教，首先课文内容要一段一段处理，首先预设易错读音，学生读错正音，读对强调表扬，从而找整段“基点”（难理解词语），联系上下文理解含义，从而引申到对于段落的理解去概括段意。最后可以带领学生一起画整段的思维导图。最后根据教师所提炼的每段“关键词”带领学生一起回顾课文，梳理结构、渗透结构意识，为写作打基础。
第二课时：利用课上前几分钟检查字词的掌握情况，进行测试，讲解重难点字。课前学生通过对第一课时的理解梳理关键字画思维导图(五彩缤纷—红色给了谁，黄色给了谁......）而且本课还增加了课后阅读链接，课后链接的内容适合放在第一课时结束或者第二课时开头，本课则适合放在第二课时预习时读，先让学生回忆这篇课文从哪几方面写了秋天，在根据第一课时所学到的方法去寻找课后链接中从哪几方面写了秋天，从而达到训练学生概括段意的能力。第二课时唯一重要目标就是指向完成写作训练要素，根据课后助学系统中背诵第二自然段、猜想秋天的雨还会给颜色分给谁，请照样子写一写这两个要求，教师可以根据第二段给学生搭建模板，将第二自然段划分两部分（它把黄色给了银杏树......它把红色给了枫树......;金黄色是给田野的......，橙红色是给果树的......）让学生自己去发现，训练学生思维，放手让学生总结，对比这样写的好处，最后带感情朗读并仿写。另外，课堂中过课下老师对于学生仿写的个数不做要求，可以开启积分模式，写的好的、多的累计加分，从而调动学生动笔写的积极性，锻炼写作。在课堂的最后，教师可以带领学生在第一课时的思维导图的基础上在完善、丰富画出更加完整的思维导图。
最后，刘艳丽主任为学生的写作能力和阅读能力的提升对各位语文老师提出了以下建议:
1.学生课外读书每天不少于半小时，做好批注，积累好词好句，读完后班内同学互换。
2.坚持写小练笔，老师打分，在班内展示交流评价，以点带面，锻炼学生写作能力。
3.三年级要开始培养学生记笔记的习惯。对于基础差的学生理解词语明确要求查字典后将意思抄写在书上。
4.重视日常的词语积累，建议学生用活页本去分类积累。
教之有方，研之有道，本次教研活动为中年段的语文教学工作指明了方向、明确了目标、理清了思路，光华道小学语文教师们会脚踏实地，用智慧和团结的力量，努力提升语文教育教学质量。