为进一步践行新课标，充分发挥优秀教师的示范作用，促进我校新任教师、青年教师更好地将新课标理念融合于课堂之中，不断提高教学能力与业务水平，本周三下午，横沽中心小学开展了教师领路课暨校本教研活动。领路课是董旭玲老师执教的《慈母情深》，全体青年教师参加了此次活动。
慈母情深是一种人类最基本的感情，也是我们天生就拥有的。在我们成长的过程中，母亲是我们最亲近的伙伴，她们默默地关注着我们的成长，并时刻为我们提供关爱和支持。
课堂上旭玲老师引导学生抓住重点词语进行学习，如环境描写中“烤”，人物描写中“瘦弱、皲裂”等，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流，体会母亲挣钱的艰难，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力，在咀嚼中使母亲的形象更加丰满，感悟慈母情深。不仅引导学生感受了人物形象，还渗透了写作方法，很好地达成了教学目标。
朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文实践活动。而《慈母情深》这篇课文情真意切，很适合感情朗读。旭玲老师在这堂课的教学中，正是以“读”为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终。
《慈母情深》一文最大的特点是句式的反复，如：三个“我的母亲”，四个“立刻”。旭玲老师很敏锐地抓住了这些重点句子，牵一发而动全身，让学生通过对这些重点句的聚焦、放大，进行反复品读，走进“我”的内心，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。
比如，在学习重点句“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”一句时，在引导学生初步感受母亲的疲惫和艰辛后，进行感情朗读；在学生理解了体现母亲辛劳的其他句子后，老师引领学生又回到这一句上，再练习朗读，体现了读、悟的层次性。她在无声处渗透着语文意识，让学生抓住字眼、词眼深刻地体会母亲的情是深沉的、深厚的、深刻的。
最后一首《游子吟》在学生齐读中结束本节课的内容，教学环节紧凑。条理清晰。
这堂课的教学，学生无疑读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。旭玲老师引导感受语言文字魅力的同时，将之内化为自己的东西——通过文字与作者进行情感交流，又学习作者的写法，来表达自己的情感。
旭玲老师的这节语文课，以读贯穿全文，使每一位听课者都融入到那满满的母爱中，使语文教学的人文性和工具性得到完美的诠释，有效地达到了教学预设的目标。
课文学完后，孩子们会由作者文字中的母亲联想到了自己生活中的母亲，那种劳累是相同的，那种慈爱是相同的，那种期盼也是相同的。但因为时间原因，孩子们没能在课堂上回忆母亲的点滴关怀，表达感恩与回报，老师们都认为这是这节课有缺憾的环节。
课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，有着多年教学经验的甘艳东主任总结时提到，语文课上应给学生充分的时间读，克服那种浮光掠影，泛泛读上两三遍的做法。 ①学前读。教给学生“预习三步法”；初读课文，读准确，读通顺；再读课文，划生词，说说文章的大致内容；三读课文，在不理解的地方打上问号。 ②学中读。学习课文离不开一个“读”字，但“读”时也不能毫无目的、方法，一味“让我们读一遍”、“让我们再读一遍”，这样只能变成“老和尚念经”。如何让学生读出滋味，读出情趣来，应注意方法的指导。 ③学后读。课文学完，应强调对精彩片断的熟读成诵，从而内化为自己的语言。
“鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花”，选择了教师，就选择了无怨无悔。用无悔青春书写教育新篇章，是我们每位教师的殷切期盼。一个人可以走得很快，但一群人可以走得很远。我们将把这次教研活动作为一次新的起点，携手并进克难关，埋头苦干创佳绩。且思且行，不断进取，在研磨探索中精进，在协同引领中成长，为学生的终身发展而努力前行！