——两节历史课带给我的小触动
作为一名地理老师，9月13日的小幸运来自历史课堂：第四中学两位年轻老师的历史课——八年级《洋务运动》和九年级《法国大革命》，给我带来了学术思考新视角：第一、“洋务运动”与“法国大革命”都属于“革命”事件。事件发生地的位置比较有趣，一件事发生在亚欧大陆东端太平洋沿岸的中国，一件事发生在亚欧大陆西端大西洋沿岸的法国——空间感十足。第二、从学理上，这两件事都属于近代史事件，但两个事件时间跨度近一个世纪——时间感很强。第三、在目标追求上有相似之处，一个追求“自强求富”，一个追求“自由平等分权”。
从第六节课到第七节课，从B楼八年六班到A楼九年四班，我穿越了一个世纪，跨越了整个亚欧大陆，只为看两场革命。
一、地理老师的历史教学观
2022版义务教育历史课程标准中国近代史学业要求第一条：能够了解中国近代历史的基本线索、重要事件、人物、现象，指导这些史事发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时序意识和历史空间感（唯物史观、时空观念）。
世界近代史的学业要求第一条：能够了解近代史上的重要事件、人物和现象。找出重要史事之间的关联，以及历史发展的基本线索（唯物史观、时空观念、历史解释）。
对标上述要求，八年级学习中国近代史事件，重要关注点在“历史时序意识”与“历史空间感”的培育。九年级学习世界近代史事件，重要关注点在“重要史事之间的关联”与“历史发展线索”。也就是说，都是基于事件进行历史教学，但能力要求是不一样的。
我认为在“事件教学”过程中，学习行为应该涉及两个关键词：叙述和阐释。叙述的内容包括三部分：什么人在什么时间干了什么事；起因是什么；结果怎样。阐释的内容包括：事件的意义、影响。“阐释”即历史解释，是教学关键所在。将“洋务运动”和“法国大革命”两个事件放在不同年级进行教学，教学关注点在于“阐释策略”应考虑思维与能力的进阶培育。
二、地理老师的历史教学策略观
1.如何在“洋务运动”教学中培育学生的历史空间感
预习作业：网上查阅：中国满清政府进行洋务运动时期，世界上其他国家在做什么？比如美国、德国、英国、俄罗斯、日本。
教学第一部分：洋务运动
策略：让一位学生根据“历史事件要素”完整叙述洋务运动。不足之处由其他学生补充说明，教师适时介入评价。
教学第二部分：洋务运动之时，世界在做什么？（出示世界地图，标注六个国家）
策略：让一位学生叙述美国、德国、英国、俄罗斯、日本此时的政治经济状态。不足之处由其他学生补充说明，教师适时介入评价。（八年级学生，这部分会出现各种奇葩现象，这是考验老师教学功力的环节）
教学第三部分：教师解释
中国满清政府进行洋务运动，提出自强、求富的口号，以西方科技增强国力，维持岌岌可危的统治。此时，世界其他国家正在……
英国一边改造第一次工业革命留下的老设备，一边加大新型工业的建设力度，试图继续引领时代潮流。
德意志帝国击败了法国，完成了国家统一，凭借统一的国内市场、独立的经济体系、强大的教育科研系统，咄咄逼人地出现在欧洲大陆。
刚刚结束南北战争的美国，鼓励技术创新（将专利制度写进宪法；专利制度的独特之处——不保护产品但保护方法）。
俄罗斯刚刚废除农奴制，希望能为国家发展提供自由的劳动力，尽可能赶上欧洲前进的脚步。
日本进行明治维新，按照西方特别是按照德国的方式来推进工业化，力图通过脱亚入欧的方式来摆脱殖民地的处境。
同一时期，不同国家都在经济发展方面进行改革，为什么？因为此时，第二次工业革命的大潮汹涌澎湃地来了，对于一个国家而言，这是机遇更是挑战。不同国家在用不同的方式抢抓机遇。
教学第四部分：结合以上案例，你评价一下，洋务运动应该怎么抓第二次工业革命这个机遇，才会有更完美的结果？
策略：学生讨论、反馈，教师适时介入。
2.如何在“法国大革命”介入“重要史事之间的关联”，提升学生的“历史解释”能力
前置作业：复习英国资产阶级革命、美国独立战争；预习法国大革命。
教学第一部分：法国大革命
策略：让一位学生根据“历史事件要素”完整叙述法国大革命。不足之处由其他学生补充说明，直至学生将事件全部了解，教师适时介入评价。
教学第二部分：分析英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命；《权利法案》《独立宣言》《人权宣言》。（出示世界地图，标注三个国家）
对比分析：相隔一个多世纪，三个不同国家的三次革命、三个文献的主要内容，有什么相似之处？
策略：1.每个学生在纸上以表格的方式自我梳理（教师巡视）2.学生代表反馈结果。3.教师进行系统总结。