为进一步扎实推进义务教育课程方案和课程标准（2022版）落地实施，更好的推进单元整体教学研究，提升教师课堂教学水平，促进教师专业发展，2023年9月12日，东营市教科院小学英语定点联系学校活动在东营经济技术开发区华山小学举行。东营市教科院初中教研室主任、小学英语教研员薄其峰、市教科院李青老师、开发区教育管理服务中心马克老师、华山小学校长刘志强出席活动。来自垦利、利津、广饶、东营区、开发区的重点培养对象和新入职教师共百余名小学英语教师参加了此次活动。此次活动由东营市小学英语兼职教研员徐冰老师主持。活动包括课堂教学展示、课例点评、专题报告三项内容。
精彩课堂，共成长
来自东营经济技术开发区华山小学的赵晨明老师、垦利区第三实验小学的李秀芳老师、东营经济技术开发区教育管理服务中心的马克老师采取同课异构的方式执教了鲁科版五年级上册Unit1 Teachers’Day《Lesson1 She’s very kind》一课，为与会教师提供了基于新课标理念下的课堂教学研讨范例。
华山小学赵晨明老师的课始终以学生为中心，通过一个Guess游戏猜自己的老师，吸引学生的注意力，简洁迅速地导入新课，思路清晰。她以问题引领学生思考，用任务驱动学生参与课堂，各学习活动层层递进，操练充分。她运用课堂评价表，时时激励学生积极完成学习任务，以评促教，以评促学。小组活动中，让学生用给老师画的肖像画来描述自己最喜欢的老师将课堂推向了高潮，达到学以致用的目标。
垦利区第三实验小学的李老师采用了节奏轻快、朗朗上口的chant，以互动的形式和学生一起回顾了描写人物的词汇，然后以教师节收到的贺卡第为切入点导入话题，课堂气氛活跃。另外，李老师的教学功底扎实，她能够紧扣单元主题和新课标下的育人目标，借助小视频让学生真切地感受到了教师工作的辛苦，真正践行了学科育人。
马克老师在和学生自由交流后，以谜语导入激发学生兴趣，问题引领下与学生一层层解读文本信息，从图片和语言细节中带领学生感受老师的付出与对我们浓浓的爱。最后的小组活动中，马老师从华山小学这所年轻的学校出发，创设了“Speak For Your Teachers我为教师代言”的语言实践活动，学生在真实的情境中学会运用语言，提升语言能力的同时加深对老师的尊重之情，对学校的热爱之情，有效的促进了学生核心素养落地。
专业引领，促提升
课例点评
9月12日下午，首先由市教科院李青老师对三节课进行了细致专业的点评，她肯定了三位老师秉持英语活动观组织和实施教学，注重多层次、多角度分析所执教语篇传递的意义，充分挖掘了文化内涵和育人价值，明确把握了教学主线。李老师根据课堂教学设计中出现的一些问题给予了详细可行的指导意见，例如在新授环节中问题链的处理中，要注意问题设计的梯度性，难度偏大的问题要采取适当的方法降低其难度，使得学生更容易学习理解新知；在拓展环节，不能以本为本，要以生为本，结合单元整体教学进行适度地创新，从而实现有效的迁移创新。
主题报告
马克老师做了题为《深挖主题意义，聚焦主题落实》的报告。马老师结合五年级上册School in Canada 这一单元的教学设计，从“探究主题意义的背景分析”“研读单元教材，构建主题意义”“关联生活实际，活化主题意义”三个方面具体阐述了如何让主题意义的探究在教学设计以及教学活动中落地。
新课标要求实施单元整体教学，培养学生核心素养。以单元整体教学为抓手，设计一系列的教学活动，将主题意义的探究作为教学的核心，让核心素养的培养在主题意义的探究过程中得到实现。这是我们开展主题意义探究的大背景。探究单元主题意义要求我们深挖主题意义，描绘单元育人蓝图，教材定位，规划单元主题框架，主题定向，明晰单元教学目标。为了落实主题意义，促进核心素养落地，我们要围绕英语学习活动观实施教学，精设评价任务，准确把握 “教-学-评”的不同功能，树立“教-学-评”的整体育人观念。除了课本教学资源，还应该补充绘本，深化主题意义。
除了主题意义的探究，还应该关联生活实际，将作业设计作为载体活化主题意义。在聚焦单元目标和重难点的前提下，着力提升学生核心素养，形成基础性作业和实践性作业。通过作业设计，达到提质增效的效果。同时在作业设计中要兼顾个体差异，注重全面发展，设计分层作业；要创设真实情境，链接生活实际；要发挥育人功能，增强作业时效。
总结提升
活动最后，薄其峰主任做了总结发言。薄主任对三节课例、李青老师的课例评课、马克老师的主题报告都给予了充分认可。他指出无论是课例还是报告都值得借鉴、值得思考，希望老师们结合自身实际吸收到日常教学中，从而使自身教学发生适性变化。
同时，薄主任结合今天的三节课例就一线教师的专业成长指明了方向：
1.要认真研读新课程标准，明晰课程六要素，深刻理解核心素养的内涵，联系生活实际思考如何最大限度地发挥学科育人价值。
2.要聚焦主题挖掘，探究主题引领下的课堂教学。一线教师要学会站在单元的高度进行课时设计，这样的教学设计才更有高度、更有深度、更有广度。
3.要注重“教-学-评”一致性，教学评价贯穿课堂始终，定性评价和定量评价相结合，过程性评价和终结性评价相结合，发挥学生的主观能动性，评价主体多元化，真正让评价助推课堂的有效推进。
4.要研究英语学习活动观，深刻理解学习理解、应用实践和迁移创新三者之间的逻辑关系，在迁移创新环节鼓励教师要大胆放手，鼓励学生生成学习。
教以潜心，研以致远。每一次的教研活动，都是思想的碰撞、理念的交流，是教师专业切磋、相互学习、提升自我的有效平台。老师们将以此次活动为契机，以新课标为指引，聚焦核心素养，深化单元教学主题意义，为小学英语课堂赋能！
素材:成爱萍 程青青 李青 倪元元 王磊青 石琰
编辑:赵晨明
初审:徐冰
终审:马克