间：2023年9月14曰
地点：学校多媒体教室
人员：颜红霞、冯小华、曾桂琴、刘秋强
集体备课内容：统编版小学语文第11册各单元整体教学要点。
本册教科书安排了8个单元，其中5个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是“触摸自然”“革命岁月”“保护环境”“艺术之美”“走近鲁迅”。有一个单元是以“小说”文体来组织的单元，还有两个单元比较特殊：第三单元“有目的地阅读”是一个阅读策略单元，是围绕阅读策略的学习编排的；第五单元“围绕中心意思写”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的。
集体备课过程中，老师们各抒己见。曾桂琴老师指出：本册强化阅读，构建三位一体的阅读体系。教科书构建了“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。精读课文、略读课文和“快乐读书吧”各自承担着不同的功能：精读课文学习方法，略读课文运用方法，“快乐读书吧”使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践。通过这样的设计，使得课外阅读和课内阅读有机整合，共同促进阅读能力的提升。
冯小华老师指出：本册重视方法指导，促进能力提升。《语文园地》中的“交流平台”，集中体现了学习方法的指导与运用。大部分单元的“交流平台”，都聚焦学习方法，围绕本单元的语文要素，从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法，总结出一些最基础的、最重要的学习策略，使学生对本单元的语文要素有更进一步的认识。同时，在练习活动中渗透方法，培养学生的方法意识。教科书中的每一个练习活动，往往不只是简单提出一个学习要求，而是引导学生运用某种方法完成学习任务，开展学习活动的过程也是方法运用的过程。这些练习活动蕴含的学习方法，都可以迁移运用到今后的阅读和表达实践活动中。
刘秋强老师指出：本册突显实践性，加强语言文字运用。教科书着力加强语言文字的运用，不论是练习活动的设计，还是《语文园地》内容的安排， 都引导学生联系生活，在生活情境中运用语文，突显语文课程实践性的特点。比如，关于词语的练习活动,关注词语的表达效果，但又不只是关注相关的语文知识，而是促使学生调动生活经验，在具体的生活情境中学习词语、运用词语，提高学生对词语的把握
颜红霞老师指出：本册围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系，体现由易到难、由浅入深的发展梯度，教科书还着力加强单元内部的横向联系，使各板块内容形成合力，共同促进学生发展。每个单元设有导语，在单元导语中明确语文要素；单元中的某些课文落实语文要素，贯穿方法的学习与运用；在《语文园地》中安排“交流平台”栏目，进一步强化语文要素，梳理、总结、提炼学习方法：某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习的方法。单元各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个系统。
我们年级四位老师通力合作，互相学习，取长补短，这就有利于我们扬长避短。