为有效提高课堂教学效率，提高组内教师学会灵活处理教材、选择合适的教学方法、合理使用教学媒体，提高教学设计能力，实现教师智慧共享。根据学校教研工作安排，9月14日北街小学开展了一年级“同课异构”教研活动。
同台竞技展风采，同课异构促成长，李晓叶和胡彩平两位老师精准把握课程标准，立足教材，注重知识的生成与横向联系，根据学生的实际情况进行教学活动，为我们呈现高效的同一节课《认识＞、＜或＝》。
第一节课由李晓叶老师执教，通过出示“熊猫请客的情景图”，让学生自己观察客人的数量，开洞聪明的脑袋来帮熊猫把这些食物分给小动物们。然后通过一一对应的板演示意图，用符号来表示出两数的关系，并带领学生读一读。
利用课前准备好的学具，小组合作，让学生在“动”的情境中，通过摆一摆，数一数，比一比等形式，经历把“同样多”、“多”、“少”用数学符号“= ＞<”表示的过程,体验一些比较的方法。从而让学生在熟悉的、乐于参与的分发食物的过程中，经历用数学符号表示的过程，体会用符号表示两个数关系的作用，培养符号意识。
李老师借助多媒体的优势，介绍符号＝、＞和＜的写法，带领学生们书空，然后在书中田字格里描写，再独立写，老师巡视指导。同时给学生充分的时间读一读，读不规范的给予指导。并用符号、数字卡片表示出来。
通过儿歌的形式来区分＜和＞：“大于号，小于号，两个兄弟来报道，大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号。学生可根据简化口诀：“大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数”来进行区分。
接下来李老师带学生们一起走进聪明屋，进行游戏大闯关，有针对性地对本节课所学的知识进行了巩固与提升，真正做到了当堂知识当堂检测，发现问题及时解决。
最后，师生共同进行概括本节课的知识点： 1.确定各物体的数量，用数字表示数量。2.两物体的数量同样多，用符号=表示两个数字之间的关系。3.一个物体的数量比另一个物体的数量多，即两个数不一样大时，用>或<来表示，开口要朝向大数。
第二节由胡彩平老师执教，胡老师创设情境，提供情节，联系学生的生活经验，引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。通过出示熊猫请客示意图，让学生自己观察客人的数量并想想怎么将水果分给它们？
胡老师先是课件播放“分”萝卜的动画，让学生们仔细观察，通过数一数、比一比，结合一一对应示意图，给学生充分的时间读一读，读法不规范的给予指导，并让学生举出可以用＝表示的数，多说多练。
接下来用同样的教学方法，让学生体会大于和小于的含义，使学生了解：>和<的相同点是开口都向着大数，不同点是开口向左的是大于号，向右的是小于号。给学生充分的交流时间，指着示意图说说，描述不清的给予指导。同时老师再介绍＞、＜和＝的写法，老师先板演，同学们再书空，最后在数学书第15页的田字格中描红、独立写。
由浅入深的对比练习，通过新颖有趣的活动，深深吸引了学生们的注意力。如有：手势表示符号、摘苹果比较大小等，充分发展了学生的思维能力，提高了学习数学的兴趣。
最后回归课本，师生共同概括本节课的知识点，从而起到了巩固与提升的作用。
在听课中感悟，在评课中提升。课后，老师们聚在一起展开交流，都提出了自己的看法，帮大家梳理了课堂中值得借鉴的地方，也提出了一些有效建议。教学有法，但无定法，同课异构既考验教学方法，又给老师们创新空间。我们在今后的教育教学中，还要深入研讨，努力提升教学理念和水平，让数学课的天空更加广阔。
最后，由孙春玲副校长做总结性发言。孙校长从两位教师的教学设计理念、教学过程组织、教师的语言艺术等方面进行了点评，并与在场的教师进行了探讨，总结了课堂教学的亮点和成功经验，分析了存在的问题和不足之处，商讨了改进的方法和措施。通过本次“同课异构”研讨活动，大家在比较、研讨的过程中，达到了优势互补，相互切磋与共同提高的目的，有效地促进了教师的专业化成长。
时间虽短，但效果却言简意赅。教研不仅促进每一位老师的进步，还更好的增进了教师们的交流与合作。也为孩子们搭建更高、更亮的灯塔！