随着新课程改革的推进，中学历史教学的新理念和新方法层出不穷，尤其是在双减政策实施以来，中学历史作业的设计亦引起关注。作业作为课堂教学的必然延伸和补充，地位不容忽视。
针对之前历史作业的机械性、评价的绝对性，作业形式的单一性，为了体现新课程理念，涵养学科核心素养，我参阅并借鉴优秀历史课堂作业设计，尝试在教学过程中改变之前呆板的作业设计，重视培养学生的历史素养，激发学生对历史学科的兴趣，同时重视作业设计的层次性，符合学生的年龄特征，丰富作业设计，在九年级历史古代史部分的教学中，我为学生设计了绘制思维导图的作业。
制作思维导图在历史教学中是种比较有特色也能起到一定效果的作业。它能够借助其发散性的特点，清晰展现相关学科知识要点及其概念间的有机联系；运用箭头、线条等再结合具体教学内容中的关键词语连接起来，将比较复杂的知识结构以某种特定的逻辑思维建构起来的更为直观的知识体系。思维导图强调使用核心素养和关键词，有利于学生对重点知识的选择和掌握。绘制思维导图既锻炼学生动手动脑能力，也能促进更有效的学习。在世界古代史的教学中，由于历史地点，历史人物，历史事件，历史制度等对于学生来说相对陌生，记忆知识点较零碎，历史知识体系构建难度较大，绘制思维导图可以锻炼学生发散思维、逻辑思维、帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
以下是部分学生的作业设计
通过绘制思维导图，学生能够比较清晰知道世界各个区域文明的主要特征，认识人类文明起源的多源性。
通过本次特色作业的设计和制作，学生受益匪浅，与被动接受教师给予现成内容相比，制作思维导图学生自觉参与其中，学生需要付出更多努力与实践，既调动学生创造性思维，又将所学知识、所获得信息重新加以整合，进而帮助学生改进学习方法，提高学习效果。