秋风迎诗意，蓄势谱芳华。在这个满怀期待收获的季节，商丘小数人相约2023年9月13日(周三)晚7：30在CCtalk，与河南省名师、商丘市梁园区八一路小学的田艳丽老师一起，走进《立足核心素养 发展空间观》专题研修。
田老师从核心素养入手介绍，空间观念是核心素养的主要表现之一，空间观念是创新能力的基本要素。然而在日常教学中，教师并不能很好的把握课程的教学内容。
空间观念的前世今生。“空间观念”一词在1956年《小学算术教学大纲（修订草案）》中就已经提到过了。空间观念的主要表现空间观念主要是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。它表现为能够根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体。田老师结合了不同年级的课例具体解释了如何培养学生的空间观念。
让教学回归本原，把课堂还给学生。田老师给出了以下四种途径来发展空间观念。
1.注重生活经验，建立空间观念。在教学中，教师应借助现实生活中的实物，引导学生通过观察、操作等活动培养空间观察和空间想象能力。田老师强调知识需要融入情境之中，才能显示出活力。
2.注重动手操作，强化空间观念。新课标指出：数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，在课堂教学中，我们应该创造条件，让学生尽可能在有意义的动手操作中感知并理解概念，培养学生主动探索的水平。
3.注重联想意识，深化空间观念。教师可以通过一些猜一猜活动，出示数据让学生想象实际物体，唤起学生已有知识经验。联想活动是培养学生空间观念的主要途径，通过层层的联想，进一步提升学生的想象力。
4.注重信息技术，提升空间观念。信息技术的应用，更能直观地帮助学生认识图形。
田老师的讲座，让我深知培养学生的空间观念，对学生能形成正确的思维方式，更好的达成我们课堂学习的目标，有着举足轻重的作用，但是空间观念的培养需要我们教师长期系统的训练，我们每位教师不能怕麻烦，需要把空间观念的培养渗透到教学的各个环节中，同时更要注重在以后类似的课堂上要借助观察，想象，操作，信息技术和学生的体验、感悟等手段引发学生进行探究和进行深度的思考，使数学课堂不再显得枯燥，而是要妙趣横生，学生乐在其中，幸福在其中。空间观念，这一核心素养的培养能够得到持续的发展，感谢田老师带给我的对教学的一些启发和思考，云端共研有所思，学有所得共成长，感谢田老师的精彩分享，让我们有所思，有所得有所获。
来自柘城县胡襄镇的赵洁老师分享学习感悟。 苏霍姆林斯基说，儿童的智慧就在他的手指尖上，只有这样才能更好的更有效的激发孩子们的空间观念，在学生的头脑里留下鲜明的空间表现。爱因斯坦曾经说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且还是知识进化的源泉，老师们未来已来，作为我们一名小学数学教师，立足自己的数学课堂，根据我们2022版的新课程标准要求立足核心素养的发展，学生的空间观念已经是事在必行，在我们的课堂中，我们应该多引导组织学生去观察，去参与活动操作，通过多种活动形式积累基本活动经验，强化孩子们空间观念形成，同时为孩子们的思维插上想象的翅膀，为他们的创新意识埋下了一颗小小的种子。
来自商丘市文化路小学的崔海燕老师分享自己的所思所想，聆听了田老师的立足核心素养，发展空间观念的真知灼见，感知最深的是我们在教学中可以从观察，操作，想象和信息技术这些途径发展学生的空间观念。
它山之石，可以攻玉。教研活动，为教师们搭建了一个分享交流教育理念和提升教育水平的平台，老师们有效深入的领会课标理念，促进数学核心素养的课堂落实，推动每一位教师的专业提升，非常感谢小学数学教研团队给予我们好的引领，让我们获得了更多的启示，教研的时间是有限的，但它的影响和启发却是深远的，让我们秉承着新课标理念，深耕细研，踏歌而行，让教育之花愈发灿烂，让数学芬芳持久弥香。