为落实区教体局《关于进一步加强全区小学课外阅读和经典诵读的意见》《关于加强和改进全区小学语文写字教学的意见》，继4月6日首届小学语文读写论坛之后，9月14日，第二届全区小学语文读写论坛在海市实验小学举行。本届论坛主题为“聚焦语文核心素养，助力读写能力提升”，18位教师代表聚焦读写，杏坛论道，来自全区20所小学的语文学科分管领导、教研组长参加了本次活动。
书写论坛： 练好书写童子功
第三实验小学鲁祯荣老师从点滴做起，严格要求，扎实训练，手把手示范指导，录制书写小视频，帮助学生掌握运笔方法。通过横向评比、纵向比较、捆绑式评价等多元评价，激发学生的写字兴趣，收到良好效果。
经济开发区小学张燕鹏老师针对一年级新生的书写现状，从书写双姿入手，夯实书写起步教学。教学中，注重引导学生感受书写动作；借助辅助线及关键笔画，把握字的间架结构，培养学生观察能力。她和她的团队每天进行书写问题碰头教研，指导水平日益提升。
小门家小学滕磊老师介绍了教师与学生同练共展，共同进步的做法。每天午写时间，他坚持集中指导与个别辅导相结合，从细微之处着手，帮助学生掌握书写要点，尤其重视书写特长生的培养。日常组织各种形式的书写竞赛，树立学生练字信心。
如何提高低年级孩子练字兴趣？徐家集小学王婷老师坚持创编书写儿歌，通过多种方式鼓励学生坚持练字。从基本笔画、偏旁到单字、篇章，扎实进行写字指导，定期进行优秀作品展示，营造比、学、赶、超的练字氛围，逐步提高学生汉字书写水平。
阅读论坛：精读博览厚积淀
第一实验学校的吴春梅老师秉承“横向拓展，纵向精研”的大阅读观，为小学生设计了阶梯化的特色阅读课程，以“诵读课”“绘本阅读课”“整本书阅读课”形成班级阅读地图，带学生在“晨诵”“日读”“晚省”中建构初级阅读体系。
如何让积累的语言活起来？易三实验小学的方晓老师建议采用课中读背，课文学用，课中集美等形式，在随文教学中穿插引入课外的丰富语汇。根据推荐书目，及时开展每天的课前交流，以多种方式汇报反馈，促进学以致用。
第二实验小学的白纬老师多年致力于阅读教学的研究。从低年级的大量诗词积累与阅读，到中年级的名家微读微写片段仿写训练，为孩子们的文学创作打下了坚实基础，指导学生课外阅读经验《我们班的读书故事》在《山东教育》上发表。
海市实验小学的徐旭娜老师坚信：心中有阅读，脚下有远方。她带领高年级孩子利用每天的碎片时间开展小小朗读者，背诵小达人，小小演说家等丰富多彩的语文实践活动，引领孩子乐享“悦”读，自由表达。
第三实验小学的李颖老师通过整本书阅读“三单”，给整本书阅读指导注入“活力”。她还注重创设鼓励机制，让学生体验阅读的成就感，为学生阅读提供持久动力，促进学生的思维能力、阅读能力、习作能力的提升。
姚琪学校的于萍老师在农村小学交流轮岗期间，倡导亲子共读，营造良好家庭读书氛围；搭建阅读平台，激发读书兴趣；鼓励积累背诵，助力习作教学；及时跟进评价，培养学生自信。带乡村孩子在阅读路上采鲜花，收硕果，为乡村孩子的阅读梦想赋能。
于家庄小学的祝华慧老师针对童话写作中存在的普遍问题，另辟蹊径，采取广普阅读和定向阅读相结合的方法，让专项阅读服务专项习作，帮学生摆脱了童话习作中“放飞写”和“混乱写”的现状，“驱想象于合理，化无形为有形”。
习作论坛：读写融通笔生花
易三实验小学张平顺老师结合自身丰厚的教学实践，展示了自己分类作文教学观：小学习作教学应变零散的单篇训练为分层次的类别训练。他提倡在习作训练中打破原有顺序，根据课文特点进行针对性重组，然后把各类作文的要求进行分解练习，最后整体达成习作目标。
来自姚琪学校的王德云老师认为，提高学生观察、思考、想象和创新能力要通过具体的例文指导，达到举一反三的目的。具体方法是：课堂习作指导找到观察的核心；充分利用教材激励创新热情；讲与评结合，全面提高习作能力。
第一实验学校的张晓霞老师强调读写融通，注重引导学生在阅读中积累动情之语、悟理之句；创设情境，引导学生学会仿写运用，巧借阅读之“石”助攻习作之“玉”，多积累，巧运用，勤练笔，自然笔下生辉。
大柳行小学的王志芹老师提倡循序渐进的练习方法：首先指导学生观察生活，再把观察的内容做好片段记录，逐渐提高要求，最后通过讲评增强学生的写作信心。
大辛店小学的张艳老师介绍了自己习作教学中四个小妙招：主张鼓动宣传，唤起学生习作激情；扎实进行习作教学提升写作水平；依托教材触发学生真情实感；拓展题材习作，扩大学生的选材范围。
龙山店小学的姜永娴老师围绕如何“教”，怎样“写”两个具体问题，分享了自己的教学经验：以课文为依托，学语言，学构思，找准读写训练点，挖掘生活素材，边学边写，以读促写，仿出一片精彩。
徐家集小学周丽娟老师以《平凡的坚持》为题，从培养孩子的写作兴趣，提高学生写作技能，锻炼学生的写作意志等方面，谈了自己的习作指导方法，分享了班级孩子的成长足迹。
活动总结：高效读写启新程
教研员丁荣欣老师用“春风化雨，点滴入心”来形容老师们的精彩发言，高度肯定了发言教师的付出和坚守。她引用成尚荣先生的观点：语文教学不是“教”语文，而是教儿童“学”语文。只有把自己放到学生的角度去设计教，组织学，跟进评，学习才能真正发生。
读写为双翼，万里启鹏程。18位教师用自己的亲身实践告诉我们，和学生一起灵活多样地读，坚持不懈地练，兴味盎然地写，一定能成长在课堂，收获在金秋！
