闻道有先后，术业有专攻。为了加强教研组合作研讨，提高课堂教学实效性，促进教师专业成长，提高学校教学质量，9月13日下午数学组齐聚一堂，以《多边形的面积》这一单元为重点进行教研组会议。
教学推进
活动伊始，刘玉组长从单元整合的解说入手，到具体实施路径的详细说明，刘老师条分缕析，娓娓道来，让各位教师对《多边形的面积》这一单元教学有了更加深刻的认识和理解。
刘玉组长通过对比人教版、北师大版、苏教版教材，发现平面图形面积在小学几何模块内容中占据了很大的比重，教科书中主要运用了拼接的方法指导学生探究面积公式的形成过程。对学生来说利用公式平面图形的面积不是难事，在一定的变式训练量下，学生解题能力普遍得以提高，但是对于学生来说，仅仅会用公式解题就到达教学目的了吗？为什么要学习面积计算面积公式多样的形成过程；各种平面图形的面积之间的内在联系等更加有价值的问题在课堂上的呈现都应进行重点研究，体现在关键内容为引领进行学习，并认为应新增一课时——《图形的拼组》。本节课基于平面图形之间可以互相转化的思想，安排图形的拼接，给学生充分时间去感受“转化”，为后续面积公式的推导埋下伏笔。是一节新颖，富有挑战性的整合起始课。
课例探讨
咸志燕老师以单元起始课《图形的拼组》为例进行了详细的阐述。本着“度量意识下对转化思想的应用”这一观念，根据图形间的内在联系安排教学顺序，促进教与学的迁移，以图形的内在联系为线索，用未知转化为已知的基本方法开展学习，引导学生在动手操作、合作中学习，使学生经历自主探索的全过程。
教研活动中，老师们就咸志燕老师对本节课的教学设计的，畅所欲言，研讨氛围浓厚。教而不研则浅，研而不教则空。此次活动不但实现教师间彼此经验共享，而且使教师专业素养在交流中得以快速提升。
每位教师的激烈讨论都是思维的有力碰撞，在这个过程中不断地学习、倾听、沟通、分享中凝练教学智慧，不断优化教学过程。单元整合教学立足于整个单元，结合小学数学知识的连续性，相关性的特征，对数学学习进行整体设计。在此基础上，合理确定教学目标，有序安排教学课时，适当拓展教学内容，能帮助学生更好的学习数学。开展以单元整合为主题的教研，我们是在一次尝试，一次探索。教研之路，我们将一直前行。
编辑:安浩悦
审核:教导处
