今天上午（2023.9.13）第三节课，我随机听了初三（2）班一节英语课，上课的是李庆平老师。
根据以往听课习惯，我提前3分钟到达初三（2）班教室，未曾想到李老师已经到达教室，这足以见证李老师工作责任心之强、对学生之负责。
凡事预则立，不预则废。走进教室，我就看到李老师正在黑板上写几个单词以及音标，听一段时间后我才明白：这几个单词是今天课堂练习中要接触到的，李老师提前让学生接触、记忆。
虽然英语我听不懂，但是李老师课堂上展现出来的一些理念、做法还是给我留下了深刻的印象，简而言之，有两点：一是真诚关爱学生，润物细无声；二是授之以渔，教给学生学习的方法，授业有痕。
润物无声
随风潜入夜，润物细无声。杜甫的这句诗用在李老师身上，恰如其分。整节课上，李老师面带微笑、春风化雨般地注视着每一位学生、关爱着每一位学生，传授知识的语气柔中带刚、商量中不乏坚定与不容置疑。我们知道，由于种种原因，本届初三学生英语基础比较薄弱，课堂上很多学生根本听不懂。听不懂就会不听，或者干脆养精蓄锐——睡觉，这是我曾经在课堂上见到的，我想大家也并不奇怪，但李老师这节课除外——全班只有一位男同学偶尔打盹，其余同学无论听懂与否，听课状态都非常好，这真的难能可贵。凡事有其果，必有其因。课堂上，我观察着、思忖着学生专心听课的这个“果”的“因”是什么。原来李老师课堂上始终以学生为主体，尊重每一位学生的“人格”与“尊严”，激发学生学习的 热情与激情，特别是重视对学生的赏识教育，让人印象深刻。
凡人也有名言。课堂上，李老师问题抛出后，学生思考片刻，老师便让学生举手回答，其中一位同学高高举起手，目光中充满期待和渴望，李老师毫不犹豫地提问该同学，结果“理想”惨遭“现实”打脸——该同学回答不正确。我心想，李老师肯定会批评吧，“没想好就不要回答，或者说以后想好了再举手。”但李老师的处理让我敬佩：“主动站起来回答问题，本身就是一种勇气！大家给点掌声吧！”，一次掌声不响亮，又鼓动大家再来一次掌声——给别人的掌声要更响亮。春风般的吹拂，雨露般的滋润，让学生在爱的海洋中生活、学习，这种听课真是一种幸福。
授业有痕
“授之以鱼”不如“授之以渔”。确实，方法远比知识重要，知识是“潭水”，需主观注入方能增加“量”，方法是河水，每天都有水量流入，哪怕是涓涓细流，客观上每天都会有“量”的增加。
李老师这节课特别重视学习方法的传授，抓铁有痕、踏石留印。本节英语课主要讲了连词“and、but、or、so”的用法。
李老师首先抓住学习连词对应的关键词，如“and——并列”、“but——转折”、“or——选择”、“so——因果”，每个连词讲后都通过举例的例子来加以消化、巩固。
其次，李老师让学生强化当堂记忆，每个连词讲完后，都留有一分钟时间强化记忆，四个连词讲完后，留有三分钟时间强化记忆，并通过小组竞赛形式来激发学生记忆的热情、激情，然后以提问来检测背诵效果——问题不留在课外；
第三，采用“盲人识象法”。初三学生英语基础差，有的根本不认识单词，可以说在英语知识面前，有些学生就是“盲人”。但李老师没有放弃他们，而是教他们在不认识单词、不理解句意的前提下做“对”一些题目的方法：即“就近法则”。如not only……but also……、either……or……等等（特别提醒：“because”不能和“so”连用）。
第四、美国心理学博士帕拉迪诺说：保持注意力集中要有个重要条件：就是合理的刺激水平，其中提问就是很有效的刺激方法。作为初中学生，课堂有意注意的时间也就10分钟左右，如果老师不去关注个体、提问个体，也就是给予学生适当的刺激，而是一律采取集体提问，课堂貌似有激情、热情，实际上很多学生听着听着就会分神，诸如做小动作、小声讲话或者头脑信马由缰，课堂效果可想而知。所以作为老师，每堂课必须强化提问，尤其是要强化个体提问，通过个体提问人次达25人次，全班42人，个体提问率达62.5%，效果很好。
征程万里风正劲，重任千钧再出发。今年是章集中学发展的关键年、承上启下年，也是质量提升的艰巨年。希望各位老师在自己岗位上静心从教、耐心从教、创新从教，认真上好每一堂课、教好每一位学生、关爱每一位学生，始终秉持“为每个学生的人生出彩奠基”的学校发展理念，以“自强不息、争创一流”的校训为发展动力，做到心中有光、心中有爱，以文化人、以情动人，让学生亲其师、信其道，“传道受业解惑”，培养出更多有大爱大德大情怀的“大”章中人。
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文字、图片：钱建元
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编 辑： 徐 联
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审 核： 钱建元
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