教学目标规定了教学活动的实施方向，也对未来所能达成的成果进行了预期推测，明确教学目标是课堂教学设计中根本和首要的一步，也是对构建高效地理课堂的重要准备。因此，经元宝山区教育教学研究中心决定召集元宝山区初中地理教师汇聚一堂召开有关高效课堂的研讨会。
会议时间：2021年9月23日
主办单位：元宝山区地理教研中心
会议地点：元宝山区地理教研中心
参会人员：元宝山区初中地理教育教学人员
会议时间：2021年9月23日
主办单位：元宝山区地理教研中心
会议地点：元宝山区地理教研中心
参会人员：元宝山区初中地理教育教学人员
会议由元宝山区教研中心柳琦主任对“教学目标的撰写方法”进行讲解分享。首先柳主任对教学目标的概念做了明确的阐述，何为教学目标？它是指通过地理课堂上的教学活动预期达到的结果，是地理课程目标的具体化，也是完成地理课堂教学任务所要达到的要求和标准。这一概念清晰地指出了教学目标存在的必要性，因为教学目标规定了教学内容的设计，也影响着教学方法的选择，可以有效地提高课堂教学的有效性。因此教学目标设计的高低水平就尤为关键。
随后，柳主任就提出了教学目标设计的两方面：一是确定目标是什么，二是如何陈述并向学生呈现目标。这两方面在告诉我们：地理教学目标实质上是对学习者通过地理教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述，学生参与地理学习活动之后，一些技能的形成等变化可从行为、情感态度与价值观等方面表现出来，所以在提高教学专业素养与探索教学特点的同时考虑学情也是设计有效教学目标中非常必要的。当然，课堂教学是有很强空间差异的，因此校本和生本情况就作为我们在制定教学目标中的参考因素了。
地理教学目标是地理教学设计的灵魂，如何表达尤为重要。柳主任通过案例向我们阐明：明确教育的职责是要每一个教学目标都应该包括“行为”和“内容”两个方面，前者要求学生表现出来的行为，后者指出这种行为所适用的领域。从这句话我们可以体悟出：地理教学目标是教师和学生进行一切教学活动的动因和根据，不仅指导教师“教”，更要强调学生“学”。不过在体现教学相长的同时要注意上面所提到的无论是行为还是内容，都要明确主体是学生。
我们会发现曾经广泛认可的三维目标在中学地理教学设计中实效性较低，机械地割裂课堂为三部分，一味追求三维目标形式上完整性却忽略了其内在的一致性与相互的交融性。 因此教学目标应该具体化。柳主任以“多变的天气”这一课的教学目标进行解析为我们点亮明灯，柳主任提出：“要有确定的行为主体（学生），要有可操作的行为动词、要有明确性的行为内容和行为条件，要精确行为标准。”这就要求教师细化教学目标，落实核心素养，全面设计教学目标。既要关注知识与技能的提高还要在认知过程中促进情感的体验，使得教学目标有指向性引导学生、有可操作性学生可达成，以保证学生全面发展。
教学目标是教学活动的出发点和归宿，在教学过程中制约着教学策略和教学评价的设计，起着提纲挈领、纲举目张的作用。柳主任向我们建议了学习目标不同的呈现时机：可以导课之前，这有着开门见山，迅速切入主题的优势；亦可在导课之后，有助于学生建构全课的思维框架；若在课堂总结的时候出现，还能构起到检测学习效能的作用。
教学目标是教师依据一定的理论指导和教学活动制订的，是教师教学观念的体现，在教学事件中会出现同一课时的教学目标不尽相同的情况。为确保教学目标在教学过程中发挥其应有的作用，因此柳主任对教学目标撰写的规范提出了几点考虑因素：一要考虑学情：适应学生的年龄、已有知识储备、经验及能力发展需求；二要有依据：生本情况及课程标准都是需要我们重视的；三要有科学性：制定教学目标是一项技术性很强的工作要有效落实，要求地理教师不仅有扎实的地理专业知识，还要掌握教学设计的原理和方法以及教育心理学的相关知识再进行科学合理的设计；四要符合教与学的原理：教学相长；五要以学生的兴趣为主，教师做好辅助引导的作用；六要涉及多个领域：做好地理知识与生活的串联；七要尽可能培养学生较高的思维水平和技能,提高学生的核心素养；八要与本学科目标、本年级的培养目标一致；九要具有适应性，可随不同的教育和社会情境变化。
教学目标是教师依据一定的理论指导和教学活动制订的，是教师教学观念的体现，在教学事件中会出现同一课时的教学目标不尽相同的情况。为确保教学目标在教学过程中发挥其应有的作用，因此柳主任对教学目标撰写的规范提出了几点考虑因素：一要考虑学情：适应学生的年龄、已有知识储备、经验及能力发展需求；二要有依据：生本情况及课程标准都是需要我们重视的；三要有科学性：制定教学目标是一项技术性很强的工作要有效落实，要求地理教师不仅有扎实的地理专业知识，还要掌握教学设计的原理和方法以及教育心理学的相关知识再进行科学合理的设计；四要符合教与学的原理：教学相长；五要以学生的兴趣为主，教师做好辅助引导的作用；六要涉及多个领域：做好地理知识与生活的串联；七要尽可能培养学生较高的思维水平和技能,提高学生的核心素养；八要与本学科目标、本年级的培养目标一致；九要具有适应性，可随不同的教育和社会情境变化。
一切教与学的活动都是围绕教学目标而展开的，因此教学目标必须具有可测性。柳主任以“黄河的开发与治理”一课的教学目标的其中一条作为案例提出可测性教学目标的陈述方式，我们会发现这样的教学目标更具体、更具有操作性，更能真正的使教与学具有方向性，从而提高课堂效率和质量。
作为年轻教师能成为地理教育教学中的一员获此殊荣参加此次会议倍感荣幸，此次会议深刻体会到教学目标对高效课堂的意义所在，亦然让我认识到自身的不足，今天是9月23日秋分也是中国农民丰收节，今天的学习让我体会了收获的喜悦，在日后的地理教学与学习之路会继续前进和探索！
作为年轻教师能成为地理教育教学中的一员获此殊荣参加此次会议倍感荣幸，此次会议深刻体会到教学目标对高效课堂的意义所在，亦然让我认识到自身的不足，今天是9月23日秋分也是中国农民丰收节，今天的学习让我体会了收获的喜悦，在日后的地理教学与学习之路会继续前进和探索！