时光恰好，初秋相见。根据区教学研究中心计划安排，9月13日上午在临沂第四十中学举行新课标新设计新课堂深度教学研讨活动，此次会议也是暑期地理大讲堂——单元整体教学的进一步深化和深度推进研讨会。在初中地理教研员王才之老师的带领下，各学校派一名地理教研组长参加。
铺画卷
如果说8月份的罗庄区暑假大讲堂上，临沂第四十中学的王娜老师呈现了一个故事的梗概，那这次的研讨会就是铺陈了故事的画卷，一个关于《忘不掉的乡愁——探寻传统民居》的故事，从中国东西干湿差异上入手展开，脉脉讲述斑斓的故事。通过四个活动:降水空间分布规律，时间分布规律，四大干湿地区，气候对生产生活的影响；三个步骤，一画二看三总结，以学生为中心，先自学后探究，知识梯级螺旋，技能得到训练，素养达到提升。中间的课堂评价令人惊艳，评价量表简洁实用易操作，真正体现除了纸笔测试外的过程性评价，在课堂中落到实处。
王才之老师对王娜老师的展示课，给予了高度评价，并提出的几点优点，也是我们课堂教学应该遵循和注意的“五个突出”。
1.突出了以“学生为中心”的课堂。
2.突出了“学习进阶”，教学设计、课堂教学体现了由基本知识技能到学科素养进阶设计和思路。
3.突出了“学科思维的发展”，通过大概念统领课堂教学来实现。
4.突出了“教——学——评”一致性的要求。学习目标、学习过程、学习评价实现高度统一。
5.突出了知识的生成和核心素养的培养。
绘蓝图
临沂第四十中学的许迪老师，带来《大单元课堂教学如何设计》从确定大主题（大概念）、制定大单元学习目标、规划单元学习活动、创设学习情境、设计评价方案五个方面，从理论到实践，从高立角高站位剖解到具体教学，阐释了大单元教学的整体性、完整性、课程性。通过她的报告分享，深刻理解“大单元教学设计”是指以大概念、大任务、大问题或大项目为统摄中心，对教材内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题、目标、任务、情境、活动和评价等要素的一个结构化的具有多种课型的教学设计的科学含义。
临沂第二十中学刘珍老师的《“教-学-评”一体化课堂设计思路分享》，将符合新课标要求的教学评一致性，进行课堂要素解读:(一)学习目标，分层渐进；目标分层，体现低阶、高阶目标；（二)真实问题、真实任务；课堂教学围绕核心问题展开，以问题的提出为学习的开始，以问题的解决为学习的终结；(三)新知建构、迁移运用；迁移运用是聚焦核心概念，实现思维进阶和提升的；（四)评价先行，逆向设计；重视导向性评价和过程性评价，以大致80％学生的学习达成为标准；(五)教学结果，成果集成；完成结构化思维提炼。
以教促研 ，以研促教，教研相长。王老师随机抽取各校备课组长代表分享学习的收获和课改的感悟。
谋发展
最后，王老师以本次新课程改革的基本理念为基准，提出我们的课堂教学要从知识立意走向素养立意，要构建“基于情境，问题导向，深度思维，高度参与”的课堂教学模式，积极实践“学科大概念”视角下(统领)的教学设计，注重启发式、互动式、探究式教学，让学生获得解决地理问题的真实体验，引导学生面向生活、面向社会、面向未来主动学习真实学习，深度学习，并从教学过程、教学评价、学后反思等方面引导各位备课组长为下一步的教学做好部署和规划。
“教”无涯，“研”不尽，聚心力，谋新篇，通过本次教研活动，在王老师的引领下，老师们在不断的学习和探索，在专业化发展中又迈出了坚实的一步！