第一次教研活动——研讨“社会准备”教研方向

　　九月是一个充满希望和期待的季节，新学年的开学季我们迎来了第一次教研活动—研讨“社会准备”教研方向。

        冯老师带我们从研究重点（目标）、研究路径（策略）、研究成果（反思）三方面进行了回顾分析。上学期开展了以“身心准备”为载体，以主动学习为学前儿童学习品质的核心要素主题活动探索，并形成了以幼儿视角多元思考与实践的游戏化活动。我们发现聚焦背景分析能更贴近幼儿主动学习的发展和需求，关注幼儿探究过程中的兴趣点，用心观察和倾听幼儿的想法，通过丰富教育策略，启发幼儿游戏，构建幼儿新经验。

　　有思考就有收获，有收获就会有成绩，上学期大班组教师针对幼小衔接活动撰写了案例，冯老师、洋洋老师、陈老师在海淀区幼小衔接优秀案例评选中获奖。

　　齐老师通过分享教研计划，引导教师明确教研研究重点、开展路径及分月计划，让老师们更加明确教研的方向及内容，更好的开展班级特色活动及有目的的培养幼儿的计划性。

          本学期我们结合上学期研究成果，在活动中以“社会准备”为载体引导幼儿逐步养成根据自己的意图主动去探索的学习品质，形成“五心”为背景的多维度主题课程。如何整合教师对计划性的理论与实践认知是本次教研的重点。

　　田老师给大家推荐书籍《学习品质》，并对学习品质-关键发展指标与支持性策略的出处和定义进行了阐述。

　　老师们就什么是计划性进行了讨论，尝试给计划性下定义。

　　谈论后老师们认为计划性就是要有明确的目标，条理清晰的对活动进行预设，是一个有步骤、有实施有反思的过程。

　　通过讨论和分享田老师对什么是计划性进行了解读。计划性的含义是幼儿根据自己的意图制定计划并付诸实施，完整的计划实施包括幼儿的兴趣、对活动的想法、以及择其想法落实到行动的过程。为达到目标我们要从我们将要做什么、在哪里做这件事、将要使用什么材料、和谁一起做这件事、将要花费多少时间、是否需要帮助六个维度来引导幼儿制定计划。

　　老师们以班级为小组练习做“指导幼儿做计划”的方案。

小一班

小二班

中一班

中二班

大一班

大二班

大三班

　　大、中、小不同年龄段的老师们分享了小组的实践设计方案，教师对即将开展及已经开展的活动进行了梳理、回顾，明确培养计划性的步骤与层次，为后续探索计划性做了铺垫。

　　针对计划性，老师们也提出了自己的困惑：怎样从孩子角度开始？带着孩子怎样去实施？根据老师们的困惑，田老师带着老师们一起研讨，梳理策略，帮助老师解决困惑。

1、下次活动前年级组业务学习《学习品质》p39—p48

2、由骨干教师靳毅然和大家分享他们的“新班级”主题实践活动案例，由一开始的计划到落实的情况及活动效果呈现。