聚焦师幼互动新视角 探索课程建构新发展——美兰区教学研究室《幼儿园保育教育质量评估指南》专题培训活动简报

为了进一步践行《幼儿园保育教育质量评估指南》，贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，不断提高我区幼儿教师课程建构意识，提升教师专业素养，形成理解、尊重和支持幼儿的良好氛围，促进幼儿健康成长，提高幼儿园保育教育工作质量。美兰区教学研究室于2023年秋季开学之初举办了《幼儿园保育教育评估指南》专题培训活动。

在王丽虹老师的主持下，本次精彩的讲座正式拉开序幕。

省教研员吴海虹老师带来专题讲座《师幼互动中发现支持儿童》，她通过一个个栩栩如生的例子，引导我们更好地理解建立亲密和谐的师幼关系是构建高质量师幼互动的基石。强调了教师拥有儿童知识等素养储备与儿童发展有着密切的关系。教师只有与儿童共同生活，贴近儿童的内心，才有机会读懂儿童。

吴老师提出应把师幼关系放在首位，它是发现儿童、观察和了解儿童的基础。没有亲密师幼关系的建立，无法观察到真实的儿童，也无法倾听儿童真实的想法。教师应在活动中保持着和蔼、亲切、平等、支持的态度去跟每一个孩子对话，孩子才能够自信从容，放心大胆表达真实情绪和不同观点。

吴海虹老师结合《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，聚焦《幼儿园保育教育质量评估指南》中关于师幼互动的关键评价要素，结合实际案例与现场教师展开详细的解读与互动，夯实坚持“以儿童为本”的儿童观，帮助教师更深入地理解平等和谐的师幼关系是发现儿童的基础；观察、倾听分析是发现儿童的途径；回应支持拓展是推动儿童发展的支架。

最后，吴老师抛出灵魂三问：儿童在哪里？有没有看到儿童？看懂了吗？引发我们更深层次的思考，我们深知高质量的师幼互动要有观察、倾听，记录、分析以及回应与支持，唯有建立好亲密师幼关系，做好观察、倾听以及详细的了解，有效的支持和推动，儿童的发展才有可能进一步提升，教师的专业才有可能成长，幼儿园保育教育质量才有可能提高。让我们带着问题去思考、去实践，与幼儿相伴成长，努力成为更专业的幼儿教师。

下午，在伍立云园长的介绍下，市教研员张娜莲老师带来了专题讲座——《基于课程建构的幼儿在生活中发展》。

生活皆教育，处处皆课程。看得见儿童，找得到课程。儿童在生活中遇到的问题，就是最好的课程生发点，基于儿童生活，陪伴儿童研究真问题，才能更好地促进儿童发展。

一、幼儿生活活动现状

（一）教室的大环境问题

1.墙饰环境缺乏真教育

2.操作材料环境布置简单

（二）研究重视不够

（三）变化少

（四）教师语言忽视幼儿心理发展

二、生活与课程建构

（一）什么是生活

（二）什么是课程建构

三、生活活动的基本原则

（一）性质定位准确

（二）熟悉操作流程

（三）生活不能替代

四、生活活动的价值取向

张娜莲老师从“幼儿生活活动现状”、“生活与课程建构”、“生活活动的基本原则”、“生活活动的价值取向”四个方面，深入解析了生活即教育的重要性，生活环节的质量深深影响着幼儿的教育质量，在生活中进行课程建构，保证幼儿的教育质量提升。关注幼儿的兴趣，以幼儿为本，构建生活课程，让孩子拥有掌控自己生活的学习品质、生活态度，健康、快乐的成长。

区教研员王丽虹老师对全区幼儿园园长和骨干教师积极参与、认真学习的态度给予了肯定和鼓励，鼓励园长作为学前教师队伍中的核心力量和关键少数应做好表率，提出了后续要求：

1.吸收、内化。积极吸收今天的讲座内容，内化于心，外化于行。

2.分享、传递。及时通过园本培训将所学所思进行分享传递，帮助幼儿园老师树立科学的儿童观、课程观和教育观。

3.落地、实践。期望各园通过常态化园本教研，捕捉幼儿在生活、游戏等一日生活中的教育契机，在陪伴儿童过程中构建高质量的师幼互动，把观察、倾听、分析、支持和回应成为我们的职业本能和职业习惯，更好地践行《评估指南》。

风漾清萍之末

路成跬步之间

新学期，期望通过精彩纷呈、干货满满的讲座为园长和骨干教师们打开一窗，带来启发和专业思考。让我们携手并进，努力践行评估指南，为幼儿园保育教育高质量发展而努力。