兴趣是最好的老师。从小培养儿童的阅读兴趣对其一生的发展有重要的影响。绘本阅读对语言发展的作用一直是国内外研究的热点，也是普遍认同的绘本阅读的最大价值。绘本阅读不仅可以增加儿童的词汇量，还可以增强儿童的口语表达能力，但我认为在语言发展过程中，培养良好的阅读兴趣是最重要的。
《纲要》指出：幼儿的语言能力是在交流和运用过程中发展起来的。我们应为幼儿创造自由、宽松的语言交往环境，鼓励幼儿想说、敢说、喜欢说，并能得到积极的回应。
本学期快乐而丰富的阅读课圆满结束了，为了让家长更好的了解幼儿在幼儿园阅读课的学习情况，我们在最后一节课做一个小小的汇报👇👇
🌸大书图画阅读🌸
鸵鸟在森林里面开了一家动物餐厅，每到饭点的时候有可多，小动物们来吃饭了，我们一起来看看都有谁吧？
你知道森林里的动物都在哪里吗？快来一起说说为什么吧？
狗熊进到餐厅以后又来了一位新的动物，但是被遮挡住了，小朋友们需要通过露出的部位来猜测并推理动物之间的关系，看看宝贝们都有什么神奇的想法吧！
🌸起名字环节🌸
每一次绘本故事结束后，都会先让幼儿给读本起名字，再揭示故事名称，不但是加深幼儿对阅读的理解，还潜移默化地培养幼儿对故事高度概括的能力。家长们你说孩子们棒不棒？👋
我们通过理解故事内容和思考故事进程的阅读活动，潜移默化地影响幼儿，帮助幼儿下意识地提高对文字特征及文字构成规律地敏感性，使幼儿在培养了浓厚兴趣、建立良好的阅读思维、理解故事内容的基础上，进行相关操作过程中，逐步自然识字，在阅读中识字、在识字中阅读、文不离字、字不离文。
🌸根据图画预测文字🌸
互动分享对儿童文字思维模式确定过程：首先，我们带领孩子看图，教师提问，孩子回答问题，不同孩子有不同答案，教师在课堂上重要的是如何让孩子自己发现事实的真相，而不由教师称述事实。其次，我们带领孩子读文字。因为文字和图画内容极为相关，图画内容对文字有提示作用，文字具备教学的重复性，孩子在不认识字的情况下，能够比较轻松地读出下面的文字。孩子在和文字交流的过程中，他们脑中所运用的思维模式不是记忆，而是理解以上的思维方式。通过几十本，上百本的教学读本，内容不一，生动有趣的阅读过程，孩子对文字的思维模式被确定为：“理解”以上的思维模式，而不是“记忆”这种思维模式。并逐步建立由文字激发大量的思维活动模式
🌸小书阅读🌸
我有一个小绘本，🎆
各种图画里面藏🎯
我要和它做朋友🏃💃
天天把它拿手中🔫
阅读得越多，人的能力及适应性也越强。早期阅读是幼儿认知的一种重要形式，是他们认识世界和探索世界的一种重要手段。它并不是单纯地发展孩子的阅读能力，而且要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的基础。
孩子对阅读课堂开始的状态：
课堂中只有少数孩子回答老师的提问开始上课时，孩子们的注意力比较集中，到了课堂的中间，有些孩子的注意力会被分散，需要老师不停的通过多种形式的努力来吸引，在猜测故事的时候呢，他们是不敢去猜测故事，也只会回答老师的问题，不敢进行推理。老师说什么他就觉得是什么。
经过一学期的变化：
课堂中回答老师提问的孩子多了，少部分小朋友仍有注意力分散的情况，但是只要老师稍加努力，孩子都能集中注意力，课堂中原本就爱说话的孩子，他会积极的回答问题，但是不爱说话的孩子呢，他虽然很少参与交流，但注意力呢还是比较集中的。
他们现在预测环节的过程中，会遇到一些老师给的困难，他们也会想办法去解决，给出一些合理的情节
他们在阅读小书后，通过卡片的小游戏，有效增加他们对故事环节的理解。
只要坚持阅读，阅读就会成为一种习惯，它也是孩子的小伙伴，伴随孩子快乐的成长，引导孩子走向光明之路！
本次阅读课到此结束，我们下期再见！