教学内容
《桂花雨》以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。课文以“桂花”为主线贯穿始终，语言清新质朴，意味隽永，作者童年的快乐和思乡思亲之情像桂花的香气一样浓郁，溢满字里行间。
教学目标
1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。
教学重难点
教学重点
有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
教学难点
在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。
教学过程
一、创设情景 导入新课
出示情景：
离开故乡多年的琦君奶奶想在台湾家中的院子里种一棵她喜欢的树，你会提议她种什么？为什么？
过渡语：琦君奶奶是谁呢？我们一起来认识认识她吧！
出示作者的简介
琦君，浙江温州市人，她从小在温州和杭州两地学习生活，1949年赴台湾，此后几十年一直生活在台湾，本文选自其同名散文集《桂花雨》写于1976年，即琦君离开祖国大陆的第17年。
二、初读课文 感知心爱的桂花树
1.学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。
2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。思考：课文围绕心爱的桂花树都写了什么事？
三、品读课文 体味心爱的桂花树
任务一：感知喜爱——香味
1.默读课文，感知香味
（默读课文，说说看桂花的哪些特点，让琦君尤其喜欢？）
预设：（1） 我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛中寻找，才能看见那些小花，可是桂花的香气，太迷人了。
（2） 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（3） 桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶 叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
2.抓住关键词语，感知香味特点
（1）抓住“不像”，联系《白鹭》和《落花生》发现对比，感知桂花香气的突出。
（2）抓住“没有不”这一双重否定，感知桂花香味的浓郁
（3）抓住“浸”字，先联系字典，了解浸的含义“泡在液体里”“渗入，渗透”在联系句子“黄继光的鲜血把衣服都浸透了。”让学生联系实际再次联想，如奥利奥饼干浸泡在牛奶里，饼干就是牛奶的味道了，如鸡爪浸泡在醋里。鸡爪就是醋的味道了。感知村庄浸在花香里的浓郁轻飘飘的香气，像液体一样有重量了，感受香气的浓郁，把整个村子都包裹住了。
（4）联系全年，感受花香的持久
任务二：发现喜爱——童趣
1.提问：除了迷人的香味，“我”还因为什么喜欢桂花？
预设：摇桂花，由摇桂花引出如下片段，在朗读中初步感知摇桂花的快乐
摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，开花的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上乌云密布，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊着：“真像下雨，好香的雨呀！”
2.抓住动词，进一步感知快乐
（1）抓住“缠”字，联系现实生活，提问学生：你曾经缠着谁要求什么，感知缠着过程中的期盼。
（2）抓住“使劲”，尝试引导学生模仿动作，从手的来回幅度，身体的前后摇晃，脸上的表情，联系“喊”这样一个动词，师生合作把画面补充完整，边表演边读，感受摇桂花过程中的兴奋。
任务三：探秘喜爱——母亲
1.香味也好，乐趣也罢，总有一个身影挥之不散，那就是（母亲），琦君对桂花的喜爱是否与母亲有关的，默读课文，寻找依据。
（1）桂花一开，母亲就开始担心：“可别来台风！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念叨着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做的最多。”
（2）”可是母亲一看天上乌云密布，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花，使劲地摇。
引导学生从母亲的念叨感知母亲的善良，从担心的内容不是自己而是邻居，感知母亲的善良，反问，这样的与善良母亲亲密相连的桂花怎能不惹人喜呢？
四、揭开心爱的桂花树最深层：思念故乡
1.联系前文中板书的“花香”“童趣”“母亲”提问思考，这些美好都出现在了一个地方，引出关键词，故乡
2.借助板书和阅读链接理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
（1）出示句子，借助句子说感受如：杭州的桂花虽然有香味，但是家乡院子里的桂花不仅有香味，还有（ ）还有（ ）······
（2）读好这句话，读出对故乡的喜爱和怀念。
3.联系背景，提问：故乡还回得去吗，故乡的那些美好的事物还一如之前吗？通过对最后一自然段的朗读，感受对故乡的怀念后的浅浅忧伤。
4.你对自己的故乡印象最深的事物是什么呢？你们之间发生过一些让你难忘的事吗？请动笔写一写。
板书设计
教学反思
1.《桂花雨》是一篇充满着浓浓思乡情感的优美散文，文中弥漫着作者的思乡之情和对家乡的美好回忆。本课的重点是引导学生体验摇桂花的乐趣，并从中体会对家乡、对母亲的怀念。在这篇文章的教学中，我抓住“摇桂花”这一重点内容，通过重点句子的阅读和理解，引导学生体会作者快乐的心情，并引导学生发挥想象，体会作者的思乡情感，圆满地完成了教学任务。
2.在教学过程中， 我还从母亲的语言等描写入手，让学生们反复朗读，从而体会句子中蕴含的浓浓的思乡之情。
3.美中不足的是对于有些地方，我管得过多，引导得过多。在引导过程中，往往我说了一半，学生们就能给出参考答案。这是我的不足，我应该充分发挥学生的自主性，要相信他们能通过自己的努力完美地解决问题。