耕牛亦解韶光贵，风好正是扬帆时。为了更好地理解新课标精神，精准把握备考方向，推进学科核心素养的落地，深入推进课堂教学改革，不断提升教育教学品质。2023年9月12日上午，教研中心语文教研员唐主任来到新都中学开展初四语文教学视导工作。
一、行之力，知愈进
众力并则万钧举，群智用则庶绩康。初四语文组在周末时光勾连各年级教材，精准把握议论文教学重点，以学情为基础共建大单元设计。
倪圣君老师的《议论文大单元起始课》，以议论文三要素为切入点，以“了解议论文的特点”为主线，从识议论、知议论文、辨议论文三大部分逐层展开，引导学生不断加深对议论文的理解，最后以康奈尔笔记的形式检验本节课所学。
如何把握议论文的中心论点？王亚宁老师以如何提炼议论文的中心论点为切入点，在区分论点和论题、中心论点和分论点的基础之上引导学生阅读相关阅读材料，总结提炼议论文的中心论点，明确提炼议论文中心论点的方法。
刘林竹老师讲授的“议论·言之有据”群文阅读课，以“撰写证据清单”为课堂子任务，以“什么样的证据是有说服力的”问题驱动，学生在充分朗读、品析论据材料的活动中，从类型、特点和表述三个角度梳理得出论据写作的特点，并形成“证据清单撰写核查表”，结合核查表完成作品的创作及评改，课后利用“康奈尔笔记”完成学后反思。
二、引之深，行愈达
专家引导促成长，且行且思共芬芳。唐老师带领老师们以“议论文论据写作”为突破口，引导教师边思考边讨论构建知识框架，再结合学情分析出教学的重难点。就“论据写作”这一要点，唐老师条分缕析，从选择论据和表达论据两个角度展开说明，其中选择论据需要准确、典型、丰富、全面，表达论据需要加工变式材料和语言表述。
正如布鲁纳所说：无论教师教授哪类学科，一定要使学生理解该学科的基本结构。我们语文教学也要在学习过程中，引导学生通过梳理、整合、概括、提炼、抽象，真正将零散的知识赋予意义，从单点结构到多点结构，再到关联结构、抽象拓展结构，真正建立起学科的基本结构。通过结构化思维设计大单元教学，力避知识的碎片化和零散的篇章组合，强调将单元的各部分、各要素视为一个整体，对目标、内容、任务、评价等进行整合与结构化设计。
三、思之度，教愈远
阳明先生说：“圣人之道，吾性自足”。老师们在聆听中思考，在思考中碰撞，在碰撞中顿悟。不仅在议论文单元教学中收获颇多，而且也提高了知识结构化的构建能力。
(•‿•)艺潇老师：教师需要先建构知识结构图，再根据学情找到教学难点进行教学安排。另外，教材出现的内容，需要建构于整体框架中，注意本单元教学的地位和运用。
(•‿•)一聪老师：唐老师高屋建瓴，引导老师构建论据写作的图纸，内容详细完善，为议论文的教学之旅点燃一盏明亮的灯💡。
(•‿•)可新老师：作为一名新入职语文教师，在这次视导和评课过程中，我对大单元设计和知识结构化有了更加深入的认识。在大单元设计之前，我们一定要对知识进行结构化梳理，形成知识框架，结合学情，明确班级学习的重点和难点，课堂上有的放矢。同时我们要对教材有一个整体把握，一切课堂活动都要以教材为基础。感谢唐老师的悉心指导，也感谢唐老师对新入职教师的关心和帮助，在之后的语文教学中，我会不断学习，不断提高。
登高始觉天高广，到海方知浪渺茫。语文老师们将继续沿着本次活动的探究路径继续深度学习，随时躬身实践，循着新课标这座灯塔，把准课程教学改革的新航向，砥志研思，笃行致新。
相信时间的力量
让努力肆意汪洋
终会灿烂如夏花