为切实提升学生的基本阅读素养，解锁学生在文本概念、拼读能力、阅读技巧和阅读体验等方面的培养，洛阳市君河湾小学英语组不断深入教研，剖析每一节教研课的设计，务本务实，不断促进学生英语阅读素养的整体发展。6月10日上午，徐倩倩老师为大家展示了一节有趣的绘本故事《Go, Mouse》。
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What
《Go，Mouse》是一本故事类读物，主要讲述了猫捉老鼠的小故事。全书约60词。主题是“老鼠怎样躲避猫的追逐”，属于人与社会范畴，通过图文展示了老鼠为了躲避猫的追逐，分别藏在不同的地方，给猫制造了不小的麻烦，并最终将猫困住了。
Why
作者通过生动有趣的图片向学生展示了猫与老鼠的“斗争”。通过配图的展示，旨在引导学生通过观察，了解猫与老鼠的心理变化以及人物的性格特征，使学生进一步对故事情节产生好奇，激发探究欲望。
How
该绘本语篇简洁而生动，呈现了核心句型The... is under the ...以及三个高频词the,is,under。全书重复这个句型，让学生听说，感知并学会表达“某物在某物的下面”，并理解mouse, cat, chair, table,basket和pillow这六个名词。
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本节课内容相对较简单，主要练习方位介词under，徐老师根据新课标指示，注重将知识进行融合，通过TPR动作游戏、歌曲练习等活动，多种方式练习方位介词。
导入环节通过一首与本节课内容贴合的手势歌《On, in, under》来引出本节课的学习内容，欢乐的律动瞬间调动了学生的参与感。
在Pre-reading环节中，为了拓展和练习本节课的重点知识，徐老师结合学生在一年级学习过的知识点，向教材内反拓展，通过图片和情节的发展，联系绘本和教材，练习方位介词与物品单词；以学生熟悉的课本内容为引，逐步自然的过渡到本节课的绘本内容，学生特别容易接受，情节也较为顺畅。
While-reading环节中，在整体感知故事情节后，徐老师引导学生观察图片细节、对绘本逐页读，并进行互动展示来进行口语描述、语音模仿和动作操练等同步练习的方式，来帮助和引导学生捋清思路，并通过情境变换来揣摩不同角色的情绪及表达，帮助学生表演和展示，完成知识的输出。
在Post-reading环节中，为了进一步加深学生对本节课重点单词、句型的理解和使用，徐老师采用了Where is the mouse?的游戏，让一名学生在教室里藏老鼠，其他学生找老鼠；该活动不仅考验学生的观察力，还考察学生对方位介词的理解和应用能力，学生的兴趣度始终高昂。
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教研员关向应老师对本节课例进行了深入的点评和指导。同时对本次活动提出了宝贵建议，她指出：英语分级阅读教学是基础教育改革的重要突破口，如何来培养和发展学生的阅读能力，值得深入研究。开展英语绘本阅读教学能够将绘本与日常教材教学相融合，是培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力的有效途径。老师们在常规的课堂教学中，可以以教材为核心，基于教学主题内容，精心挑选合适的英语绘本，适时拓展。在探究与实践中，充分发挥绘本阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯，为学生的核心素养全面发展奠定基础。
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