2023年9月11日，“落实核心素养提升课程执行力（中学道德与法治学科）骨干教师专题培训”已进行到第5天，继9月10日“粤北红军长征纪念馆”和“石塘双峰寨”的红色研学之旅后，全体培训教师又以饱满的热情投入到新的学习中。
上午，来自东莞市松山湖实验中学的高级教师，松山湖道德与法治兼职教研员——刘利玲老师为大家带来了题为《教学评一致性下学习目标定位及教学设计优化》的讲座。
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刘老师先是让各位学员老师观看了一则优秀课例——《基本政治制度》；紧接着，借助这则优秀课例，刘老师对“教学评一致性”的内涵进行了讲解，从新课标出发，明确“教学评一致性”是学习目标引领下的教、学、评，包括“学教一致、学评一致、教评一致。”那么，如何确定一节课的教学目标？围绕着《基本政治制度》这则优秀课例，刘老师认为：学习目标的确立应该从学科核心素养、学段目标、课程内容、学业质量、学生学情等方面入手。
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在教学设计方面，这节课从课前的备与评，课中的教、学、评，到课后拓展的学与评，都将作业评价融合、贯穿到整个教学中，实现作业功能最大化；在学习评价方面，采用多元评价方式，实现评价主体、评价内容、评价方法的多元化；
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课程的最后，刘老师勉励各位学员要在“学中进，研中精，修中行”，如此“方能成”，坚信：只要路对，就不怕路远！
下午，来自深圳海湾中学的副校长，深圳市“名师工程”骨干教师，蔡苏瑜副校长为我们带来了主题为《基于项目式学习的初中道德与法治教学实践探索》的专题讲座。
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《义务教育道德与法治课程标准》2022年版指出：“要积极探索议题式、体验式、项目式的教学方法”，蔡校长以专业的角度，从政策背景进行分析，说明项目式学习是受国家政策支持的一种教学方法，也是大势所趋，成为深入推进课改和教改的重要途径。
蔡校长从以下四方面进行了详细地阐述：
一、核心素养的理解
二、项目式学习内涵与要求
三、项目式学习设计的基本模式
四、项目式学习案例设计与实施
首先，蔡校长分析了世界各国的核心素养框架，同时阐述了我国林崇德先生的学生发展核心素养。在讲解教学目标时，以“学驾课程”为例，整个分析过程通俗易懂，让我们对核心素养有了进一步的理解，为后面项目式学习奠定了基础。
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其次，蔡校长深入浅出地讲解了项目式学习的内涵：美国巴克教育研究所将“项目学习”纳入到学校整体课程教学建构中，提出了“项目式学习”（Project Based Learning ,PBL）的教学概念，并强调了创造PBL学习环境的六个关键特征。
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最后，蔡校长分析了基本元素：学习目标的设定、富有挑战性的驱动问题、持续的研究、真实性、重视学生的意见和选择等，并展示了深圳模式和上海模式供我们参考和借鉴。蔡校长列举了2个典型的例子，《年夜饭反浪费PBL》和《一只口罩的自白》，其新颖的想法，严谨的设计，通过训练低阶认知，调动了高阶思维。蔡校长还推荐了相关的书籍和资源，总结出项目式学习是代表未来教育方向的先进理念和方法这一结论，通过积极开展项目式学习，让学习更真实地发生！
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“水本无华，相荡而成涟漪，石本无火，相击而发灵光”。本次的专题培训为我市道德与法治教师提供了研修和交流的平台。前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱，道德与法治教研好比无涯之海，而行者无疆，唯有积硅步，方能致远。
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