韩笑，荀子实验小学科学教师，本科毕业，从事科学教学工作近五年，在教学中认真负责，注重学生的合作与探究能力，培养学生的探索精神。曾参与疫情期间小学科学三年级微课录制，荣获在线优秀微课奖，指导学生在小学生实验操作比赛中荣获二等奖，小学科学教师技能大赛二等奖。
书籍简介
课例研究是教师专业发展的重要路径。本书从一名小学科学教研员的工作现场出发，以课例研究为载体，从设计与实施两个维度，努力探索适合儿童学习的小学科学教学方案。
图书目录
第一章 课例研究概述
第二章 课例研究过程
第三章 典型课例研究
第四章 课例研究行动
推荐理由
课例研修是一种旨在提高教师讲堂教课质量，以改良和提高教师实质教育教课工作为首要目标。课例研修关注的不是教育学或各学科所认定的理论问题，而是校长和教师常常碰到或亟待解决的实质教育教课识题。这类研修活动最后不是追求理论上的产出，而在于教师实践自己的改良。这类改良没有终结的目标，所以，这类研修经过螺旋来去的过程来追讨教育实践的不停完美。
这类研修的过程是教师内行动中学习提高的过程。在这个过程中教师对自己的教课行为进行察看与反省，经过与其余教师和专业研究人员的对话与沟通，不停地对自我和自我实践加深理解，并在理解的基础上提高自己。
我的心得
经过学习我认为：课例研究就是聚焦讲堂教课，以讲堂教课为载体重视教师的行为跟进、理论提高、能力提高以及个体的自我反省以促使教师集体的共同成长。它依照教师个人已有的教课经验，在此基础上关注新的教课理念和学生的行为，找寻自己的差别精益求精已有的教课方式方法。
课例研究往常采纳做中学的方式帮助教师学会如何去做，达到提高教师学科专业水平的目的，指引更多教师掌握并运用这类方法改良常态教课的质量。
在这个过程中课例研究就成为了教师学习的认知支架，是教师们直面教课共同分享的平台，课例研究起到了教育理论与教育实践的中介作用，它能够增加我们的实践智慧，使每一位参加的教师都成为有研究能力的实践者。我也深深感觉到，课例研修与我们的平时的教研活动是有区别的，平时我们常常只关心课怎么上，板书怎么设计?提哪些问题等技术问题，缺少从理论层面上对教材、教法和学生的认知基础与风格加以剖析与思虑，因此就不可以高屋建瓴地从整体掌握教课方案。进行课例研修能够让我们学习他人的经验和理论，丰富自己的认知，不停提高自己的教课水平。