风无处不在，有时把气球吹到树上,有时让雨伞开花，有时帮幼儿开纸船、玩小风车、吹泡泡，有时扫落......它是一股幼儿想抓住但又摸不透的神奇力量，吸引幼儿探索其中的奥秘。
通过前面风的相关知识的探究和学习，小朋友们也常常会说风来的时候可以去放风筝，可以玩风车等。所以我们开始了和风娃娃的游戏。
首先发放谈话记录表，让他们写写可以和风娃娃玩那些游戏。有吹泡泡、放风筝、玩风车、吹风扇等等答案。
发现孩子们最感兴趣的是风筝，所以我们开展了一节有关“风筝”的活动。
风筝是从哪来的？起源于哪个国家呢？风筝由哪些部分构成？
原来风筝是墨子发明的，不仅如此，世界上最长的风筝和最小的风筝都是中国人制造的，中国人真了不起！
各种各样的风筝。
看我们画的好看的风筝。
接下来就是跟风娃娃玩好玩的游戏了。
🎈谁的气球飞得高🎈
我要用最大的力气扇风，把气球吹的很高。
我一扇，气球就起飞了。
我的飞的很高，我的气球最大。
🔺结论：空气流动越快，产生的风就越大，空气流动越慢风就越小。
🎈不会掉的报纸🎈
哇，太神奇了！
纸在风的作用下，真的不会掉耶！
🔺结论：把报纸贴在身上迎风奔跑，在风力的作用下，报纸紧紧地贴在身上，不会掉下来，如果顺风跑则会掉下来。
🎈大风车🎈
没有风的时候，风车是静止的。
风越大风车转的越快。风越小转的越慢。
用手也可以转动，但是不能持久的转。
🔺结论：只要我们细心观察，努力探索，就可以发现风的奥秘。风车的转动速度和风力的大小有关，风力越大风车转的越快，风力越小风车转动的越慢。
我们画了好看的风车，有的是在转着的风车。
🎈放风筝🎈
我妈妈带着我去放风筝了，飞得很高。
我放的时候没有风，飞不起来。
我的飞得很高。
🔺结论：风筝是靠风的推力飞扬在天上的。没有风的时候风筝本身有重量飞不起来。
🎈小飞机飞上天🎈
我的飞机被风吹拐弯了。
风从前面吹过来，飞机飞不高。
我的飞机飞好快好远。
🔺结论：飞机逆风而上飞的近，顺风飞行飞机飞的远。
🎈我的小船会动🎈
我用手扇小船，他会往前走。
用嘴吹，它也会往前走。
🔺结论：如果有风，小纸船会在水上漂荡，；如果放在会流动的水中，水的流动性会让小船往前漂荡。
🔷幼儿经验发展🔷
🔹1.用游戏的方式让幼儿知道空气流动越快，产生的风就越大，空气流动越慢风就越小。
🔹2.逆风和顺风时风车、纸飞机的转速和飞的方向不一样。
🔹3.通过家园游戏提高幼儿的动手能力和实践能力。
🔷教师反思🔷
教师合理利用家长资源，参与到和风娃娃玩游戏的活动中，增进亲子情感。同时通过游戏告诉幼儿不同的玩具与风的关系不一样，风起到的作用也不一样，增加幼儿的科学知识和生活经验。
风，无声无色无味，它在你不经意间悄悄地来临，又在你想留住它的时候悄悄溜走，它总是让人琢磨不透。但是只要我们有双善于发现的眼睛，我们的小脑袋动起来，我们就能够探索风的奥秘，我们就能利用风进行快乐的游戏活动。未来的时间里，我们将与孩子们继续探索，风的乐趣、风的奥秘！
🎊幼儿收获🎊
孩子们喜欢观察自然中的一切事物，就拿风这一自然现象来说，一年四季都会和我们见面，是孩子到户外那一刻就能感受到的，最能引起孩子们的注意。对于孩子们来讲，探索事物的时候用游戏的方式能够调动他们身体的全部感官去了解、去认识。在探索和游戏的过程中了孩子们了解了基本的自然现象，同时更得到了情感的释放和体验。
通过“风娃娃”活动的开展，随着一个问题的产生到解决，让活动变得丰富多彩，孩子们带着对风的探索欲望，深入到课程当中，找风，感知风，捕风，看风，和风娃娃玩游戏……一起讨论、探究、行动，通过实际操作，发现问题、分析问题、解决问题。
🎊活动反思🎊
1.活动材料可以种类再多一些，让幼儿体验、尝试和探索。
2.自然风与人为制造的风有何不同，自然风面积大，人为风面积小。
3.冷风和热风在生活中的不同用处，空调是谁发明的？哪些地方用到了空调？为什么我们家里很少用？
4.图片没有视频让孩子有更直接的感受，有些幼儿没有理解风的好处和一些危害，所以才使幼儿的回答苍白无力没有兴趣，可以通过风的结果把问题改为判断，让孩子加深理解。
5.对活动中衍生出新的问题带领孩子深入探索，如：风把落叶吹起来了，往哪个方向吹的，我们喜欢玩的充气滑梯是怎么吹起来的？问题里藏着鼓风机的秘密。我在摩托上的时候外套为什么会鼓起来？我转圈圈的时候裙子会飘起来，我停下来它也落下来了，我从高处跳下来也会这样。从衍生中的问题里带领孩子们继续探索，开启未知的世界。
6.制作风车时遇到了哪些难题？记录下来，并回家请教爸爸妈妈，果果的风车是爷爷用木棍和钉子制作的，特别稳，但是有点重，其他小朋友的塑料风车很轻。材料不一样导致小风车也有不同的优缺点。
以下是我在开展班本活动过程中存在的一些困惑和反思：
1.在整个班本开展中预设与生成的把控不是很好，自己也觉得把控的较多，要如何权衡这个关系？
2.如何更好的开展科学领域的班本，因为“风娃娃”开展下来发现幼儿喜欢动手探究类的活动，但有时候教师知识比较局限，没有把课程开展得很全面深入。
3.想把班本融入到区域活动中，但有些课程找不到融入的切入点，这时怎样结合？
风”引发了兴趣，
兴趣激发了游戏，
游戏中学到知识，
我们的探索从未停止……