风是我们每天都要接触到的一种自然现象，并不陌生。虽然每天都能遇到，但是对孩子来说却是最熟悉的陌生事物。所以我们和孩子一起走进自然，以大自然为课堂，让幼儿亲自感受到风的存在，初步运用感官动手动脑，探索问题。
小班上学期十一月份的时候组织过一节语言活动《风娃娃》，之后每次中午饭后散步，只要有风吹，小朋友都会说风娃娃来了，头发吹乱了，树在摇了，我喜欢风娃娃等等。小班下学期收假后，他们的兴趣一直在，有时会喊风娃娃你快来你快来。
每天午饭后散步的时候，小朋友们会讨论“风娃娃”。
他们还会喊风娃娃你快来，你快来，每天讨论风都不亦乐乎。于是就在孩子们每天的讨论之下开始了班本“风娃娃”的一系列活动。
🔹1.认识风的形成，探究制造风的方法。
🔹 2.通过观察自然物、人等在风中的变化，感知风的存在，建立与其变化的关系。
🔹3.初步认知风的大小与空气的流动速度有关，感受风中游戏的快乐。
通过幼儿的讨论和对风的相关知识的了解，和后期开展活动的过程中，教师通过预设和整理，确定了“风娃娃”的活动主题开展脉络和目标，以便课程有序的开展，让幼儿获得较全面的风的相关知识。
🔶幼儿经验发展🔶
🔹1.幼儿通过语言活动对风娃娃产生兴趣，对自然界的事物充满好奇心。
🔹2.幼儿通过生活经验回忆风在生活中的常见场景和用处。
🔹3.通过讨论用语言表达自己的所见所想。
🔶教师反思🔶
教师能发现幼儿的兴趣所在，并倾听幼儿对“风娃娃”的讨论，鼓励他们表达对风的已有经验的认知，支持他们的好奇心，通过开展班本来加深对风的了解。
教师在主题脉络和目标的设定中起到主导的作用，帮助幼儿梳理出清晰的脉络，同时根据幼儿的问题和疑问帮助他们引出下一个活动，教师既是支持者也是参与者。特别在和风娃娃玩游戏的活动开展中，帮助幼儿了解风对不同玩具起到的作用。
🎈讨论风
关于风······
1.风从哪里来？
2.利用风，我们可以做什么？
3.风的危害有哪些？
于是利用网络资料和视频让幼儿了解风的形成。
风是地球上的一种空气流动现象，一般是由太阳辐射热引起。太阳光照射在地球表面上，使地表温度升高，地表的空气受热膨胀变轻而往上升。热空气上升后，低温的冷空气横向流入，上升的空气因逐渐冷却变重而降落，由于地表温度较高又会加热空气使之上升，这种空气的流动就是风。
🎈寻找风
孩子们开始讨论哪里有风。
于是为了让孩子们找到风在哪里，组织了一次亲子活动，让爸爸妈妈与他们一起寻找风，并把寻找到的风画下来。
🔶幼儿经验发展🔶
🔺1.提供视频，让幼儿通过直观感受和讲解了解风的形式。
🔺2.通过讨论、回忆生活经验、绘画的形式说说哪里有风，让幼儿获得了关于风的经验，为后面的活动奠定基础，同时培养了动手能力和思考能力。
🔶教师反思🔶
教师给幼儿提供资料了解风，跟随幼儿兴趣一步步引出问题，最后让家长了解和参与到活动中，促进了家园合作，为后面的活动打下基础。
🎈感受风
在分享完哪里有风后，朱嘉月说：“老师，风来的时候凉凉的、冰冰的。”所以当天就带着小朋友去操场跑跑，感受跑着的时候风是什么样的。
老师还通过吹风机，塑料袋，春游活动等让孩子们感受风的存在。
也让家长带着他们在不同的地方感受风并分享照片。
随着幼儿和家长的分享而后老师引出问题：“那生活中哪些东西可以制造风？”他们七嘴八舌的说：“电风扇、吹风机、空调。”
幼儿想到的都是电子生活用品，于是开展了科学活动“教室里什么物品可以制造风”。
开始找物品
他们最后找了纸板、扇子、铃鼓、手、嘴、书本、调色盘、卡纸等物品，并用这些物品让同伴感受风。
他们说小嘴巴也能吹出来风。
小手也能扇风。
新的问题来了？
教师小结：风是无色无味的，看不见摸不着。有大有小，有快有慢。微风吹过后会感觉很凉快，但有时风大时会具有破坏性。
🔶儿经验发展🔶
🔺1.通过感受风发现风无处不在，知道风无色无味，有大有小、有快有慢的特点。
🔺2.通过小实验知道生活中很多物品可以制造风，引发了探索的欲望，会做小实验，通过各种各样的工具激发了幼儿的科学探究能力和动手操作的能力、合作能力。
🔶教师反思🔶
在活动中寓教于乐，让幼儿通过游戏、小实验、亲子合作，了解风的特征，促进幼儿独立思考能力和动手能力的发展，也促进了家园合作，让家长知道有关风的活动开展的意义。
通过讨论风、寻找风、感受风的相关活动，让他们知道风的形成以及在生活中感受风，了解风的特点。知道风是自然界中的一种自然现象，培养他们的观察能力，探究能力。