小朋友自入园以来，是第一次参加户外建构活动。孩子们特别兴奋，都想迫不及待的拿着各种实木积木就去拼搭。
实木积木很沉，对于小班孩子来说，大块和长条的积木是需要一定力量才能拿稳的。为了保障安全和活动的有序开展，我只提供了最长的长条型积木以及长40cm的长条积木给孩子们。
给孩子们的任务是：铺一条去蝌蚪池塘的路。
孩子们拿到积木之后便开始七拼八凑的在场地上摆起来，刚开始的时候还能看到有铺路的迹象，随着孩子们不停的拿取积木后，总有几个小朋友要把别人铺好的积木重新铺设。
教师的分析与支持：
两位小女生性格活泼开朗，她们并没有意识到自己究竟错在哪里。所以，用视频记录的方式，让孩子们进行观看，并组织全体小朋友说说哪些行为是对的，哪些行为是不对的。当孩子们意识到对错的时候，在群体力量的驱使下，再调皮的孩子也能够意识到自己是不对的，必须遵守规则和要求。
吸取第一次建构活动的经验，再次让孩子们思考“通往饲养小蝌蚪池塘的路”要怎么建，这次采用了设计图纸的方式。
徐悦珂小朋友非常积极的用线条画一个圆形的池塘，接着李筱小朋友很有想法的说：“我们修一条铁路，通往池塘吧！”就这样一张简单的设计图完成了。
接下来是把孩子们分成两组分工合作。一组建铁路，一组建池塘，在分组的过程中，我发现小男生都愿意建铁路，而小女生都要去修池塘，唯独王筱涵这个小女生愿意加入到建铁路的小组当中。
当铁路已经建好了的时候，小女生的池塘还没有完成。于是小男生帮助小女生一同把池塘修好了。最后孩子们和老师一起开着小火车从他们铺设的铁路上行走，围着池塘欣赏了一圈，孩子们很有成就感的拍手欢呼。
教师的分析与支持：
在活动中教师抓住孩子的点滴进步去激励孩子。当老师对愿意积极思考的小朋友表示肯定的时候，这个孩子对活动的兴趣和参与度便是百分之百。孩子们都是积极上进的，但得到老师的肯定，小朋友的赞赏，其他孩子也会不断通过努力引起老师的注意。活动的最后，小朋友给成果取名“小蝌蚪池塘”，并表示下次活动要继续建一个更加高级的池塘
孩子们决定要建一个更高级的池塘。
这次，我让每一个小朋友都自己设计他自己独有的高级鱼塘。当孩子们绘画完之后，从成人的视角来看没有什么特别的，但是，当他们说出自己绘画的意图时，发现他们是有现象力的，只是基于绘画基础没有，不知道如何表现。
孩子们有着各种奇思妙想，设计了各种各样的池塘。
最后在征得孩子们的同意之 后，将这些所谓高级的设计组合在了一起。完成了最后的一张设计图。
教师的分析与支持：
小班孩子的绘画处于基础学习阶段，只能用简单的线条表现事物，但是他们具有非凡的创造力，这个建构活动通过让孩子们先设计，在设计的过程中提高他们的绘画水平，同时，通过设计，让孩子直观的看到所要建构的大概形状与实物建构形成参照对比，让孩子养成构思意识，培养他们的逻辑思维。在通过活动的不断推进，让孩子们慢慢学会合作。
按照孩子们的图纸，分成了五个小组，第一组建火车轨道，第二组建外围鱼塘，第三组建鱼塘旁边的望远镜，第四组建喷水设施，第五组建坏人按钮。
在活动结束之后，孩子们明锐的观察到鱼塘有缺口，没有建好。
教师的分析与支持：
小班孩子对建构活动兴趣非常浓厚，他们特别喜欢搬运，但是在建构的过程中只能够自己进行，还不会合作。结合小班孩子的这一特点，根据孩子实际情况进行调整，让孩子们从两两合作开始，能力强一些的可以让他们自由组合，选择喜欢的设计图进行合作。
孩子们的审美和观察力是非常强的，可以让他们帮助改善别人的完成作品来激发他们的成就感，以持续下次活动的兴趣。
接下来 孩子们提议要 在蝌蚪池塘旁边 建小狗的房子。
为了让孩子们养成有计划有实施的好习惯，让孩子们先构思小狗房子的模样，再用笔绘画出来。
幼儿绘画是幼儿认识和把握世界的一种方式，与成人的理性思维不同，幼儿是通过身体的神经系统和感觉器官来理解客观世界和形成关于客观世界的印象的。
通过孩子们的绘画来看，目前大部分幼儿还处于圆形涂鸦也被称为“圆形线”。圆形线表示的是一种比较高级的涂鸦水平。这个时期的意义在于线条开始封闭成图形， 幼儿尝试用大大小小的圆形来表示一切事物。当幼儿从画大圆、 乱线的 粗放动作到画小圆的较细腻的动作时，这意味着幼儿涂鸦发展即将迈入命名涂鸦的阶段。
这个阶段幼儿绘画常常是先动笔，后构思。“一形多义”是他们这个阶段构思的显著特点。