《基于“学教评一致性”的低年级田园识字教学实践研究》小课题研究课《狐假虎威》磨课记录（一）

      水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。教育是一种影响，更是一种相互熏染的力量。当初为人师遇见资深名师，我们看到了"1+1>2"的光芒，课堂是教师的主阵地，教师的专业成长从上好一节课开始。

      为了教师的专业化成长，2024年1月4日上午，在小课题《基于“学教评一致性”的低年级田园识字教学实践研究》的引领下，董燕君老师进行第一次磨课训练，课题组所有成员均进班听课。

      上课前，二年组董燕君老师对《狐假虎威》第一课时进行了研课，董老师结合单元人文主题要素，第一课时综合运用多种识字方法自主识字，自主阅读。引导学生用之前学习的方法以及部首查字法，提升学生独立识字的能力

      课堂上，董老师通过观察图片导入新课，激发学生学习兴趣，为我们展现了《狐假虎威》第一课时，不同方式的授课方法。接着董老师让学生通过闯关的形式，从认读重点词语过渡到重点句段，巧妙的将语文学习与生活实际相连接。将识字与生活结合理解，让学生理解课文内容的同时，对词语有了新的认识和体验。

     听课结束后，课题组的成员们对董老师这节基于“学教评一致性”的田园识字教学实践研究课提出了很多宝贵的意见。刘组长指出课堂要注重实效性，保证课堂实效的前提是合理的课堂容量。此外，字理识字要着重让学生观察字形和象形字之间的联系。识字教学时要学会放手，让学生去自主识字。有效的课堂教学体现在有精准的教学目标；有科学的教学方法；有梯度的教学设计。备课时，要首先了解学情，教学中要重难点突出，不能平均使用力量。低年段的教学，基础为重。识字教学不仅重视方法的揭示，还要让学生养成运用习得的方法自主识字的习惯。朗读教学不能忽视正确、流利的要求，要踏踏实实地落实到教学中去。

      精彩的课堂离不开多次的打磨，反复改进。一次打磨，一次促进；一次完善，一次反思；一次成长，一次超越；磨课是长久历练的过程，我们小课题组会将磨课继续开展下去，力争上出高效的课堂。