小班幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作。区域活动不仅在于满足幼儿自身的发展需求，而且在教育价值上，区域活动让幼儿更自由地选择活动方式，有利于幼儿发散思维的建立。
下面我主要从众多区域中的两个区域中入手，来说一下几个星期内我们的整改以及我的观察记录和反思。
首先是益智区，益智区是幼儿自主探索、自主学习的自由天地，满足了小班幼儿的兴趣需求、求知欲与创造力。本区域特色彰显，材料丰富、有趣，幼儿在益智区中提升了数学认知，观察到科学现象，体验成功的乐趣。
本学期我们由托班升级成为了小班，由于我们现在进入的教室此前是中班，所以在区域里面还遗留了一些中班小朋友的益智区材料。它是不符合我们小班小朋友年龄阶段的区域材料，所以我们老师开始进行一个区域整改，去除不符合小班小朋友年龄特点的区域材料，加入符合小班幼儿年龄特点的新区域材料。（以下为我们去除的材料）
益智区
首先就是墙面的整改，在区域规则和图形变变变的基础上，我加入了“1和许多”的图片。让幼儿在已有活动的基础上，再巩固一下自己的记忆。
根据“1和许多”的活动内容，我自制了一个简易玩教具供幼儿玩耍。主要是相同物品有的卡片为一个，有的卡片为多个。
我们新加入了“钓鱼”和“抓虫子”的新区域材料，符合小班幼儿年龄特点，锻炼了幼儿小肌肉的发展，也锻炼了幼儿的专注力。
同时，根据游戏活动《喂喂小动物》我们还添置了勺子挑豆子的游戏，掌握正确使用小勺的方法。
不仅如此，根据小班幼儿的年龄特点，我们又新添加了拼图，与以往不同的是，这次新添加的拼图造型更加的突出，块数也增加了一些，锻炼了幼儿的观察能力与小肌肉的发展。
反思
儿童心理学研究和儿童实际发展水平告诉我们:不同年龄段的儿童有其特有的学习方式。因此益智区材料投放要根据幼儿的年龄特点、最近教育目标及幼儿的实际发展水平，有计划、有目的的投放，并分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣。教师在尊重孩子的前提下与幼儿形成合作探索式的互动，合理介入给予适当的指导。
建构区
其次是建构区，建构区是以动手操作为主的区域活动，幼儿可在该区进行自主的创造性游戏，对该区域的指导首先要考虑到建构区中游戏的特点，以及对小班幼儿身心发展的教育作用。建构区中有幼儿的智力发展水平紧密相关幼儿不同智力发展水平会在建构区中表现出不同的游戏水平。在建构区游戏中能较好的锻炼幼儿的手眼协调能力水平，增强对物体的颜色、形状、大小、功能的认识水平、空间认知水平。
我们首先根据主题贯穿整个建构区，让幼儿自由发挥，搭建属于自己的世界。
小班幼儿一开始往往是对单一结构材料的摆弄，对材料进行各方面的认识，然后是对多个结构材料的堆放、摆列，最后才能进行简单的造型活动。所以我们进行了经验支持，把一些搭建成性的图片放在墙上供幼儿选择、模仿。
在区域材料方面，不仅把之前托班的材料放在了区域内，还增加了新的搭建材料。
我们经过一段时间投放积木到建构区，发现孩子们在拼搭的过程中逐渐可以按照自己的想法自由但是有目的地拼搭自己喜欢的造型，通过观察我们捕捉到了孩子们脑洞大开的不同创意！
反思
经过一段时间观察，发现孩子在不断的拼搭中积累搭建经验，大胆创意给自己无限可能，在每次的活动中都有不同的表现，而且搭积木对孩子好处多多，能锻炼幼儿的手眼协调能力，培养幼儿的观察力和培养交往的能力。
总结
这就是我主要观察的两个区域。小小的区角，是幼儿打开智慧大门的发源地，更是幼儿创造力的乐园。以后会更加力争使孩子们在区角游戏中得到全面和谐的发展。
编辑：李如意
初审：商伟伟
终审：刘桂芳
