做到“ 五到”，听课效率高
孩子当初考入这所初中时，是班级里的第一名，所以在他看来，他就是校园里“智慧”的代表。面对全校同学向他投来的钦佩目光，他时常故意摆出一副“舍我其谁” 的傲气模样。就连上课听课，也不像以前读小学时那样好好听了。在他看来，“上课听课了学习好不算本事，不听课学习好才算是真本事呢”。
这一切，都是我从孩子的好朋友许杨那里听到的消息。许杨还向我“汇报”了小征上地理课时的样子。
“今天下午的地理课，老师让拿出课本，说我们今天要讲第五章第一节。孩子把教材翻到那一部分，自己只花了大概10分钟时间就看完了第一节的内容， 然后把《学习指导》拿出来开始做。等他做完了，那会儿还没下课，他又拿出一份报纸看，看完后还四处问我们谁想看。我当时非常紧张。下课后我问他为什么不好好听课，在课堂上闹那么大动静。没想到他说: 我就是想让大家看看，我根本没有听课，更没有做笔记，但是我照样学得好，这都是因为我聪明。”
“阿姨，我都看不下去他这个样子了。而且他这次地理考试都没有及格。别说是我告诉你的啊!”
“你先回来了，他呢?”我问道。
“他说心情不好，想一个人走。”说完，许杨一溜烟跑了。我知道，一定是这次的成绩让向自高自大的儿子颜面无存了。我打算去以前经常带他去散步的那条河边找找看。
果然，儿子一个人坐在河边的椅子上。看到我走过来，他很惭愧地说:“妈妈，我这次地理考试没及格。”
“那你知道是什么原因吗?”我尽量平静地问他。
“知道，我最近没有好好听讲。”儿子低着头惭愧地说。
“妈妈不怪你，不过你以后一定要好好听讲。” 我知道儿子已经认识到了错误，就没有批评他。
有了这次“惨痛的经历”，儿子变得低调了许多。他转变了自己的态度，开始认认真真听起课来。
“妈妈，不听不要紧，一听才发现里面真的有许多门道。同样的内容，听老师讲一遍比自己看要清楚多了。”
“那是当然了，不要总觉得老师讲的内容各种参考资料上都有，根本没有听的必要。其实不是那样的。因为人的大脑分为左脑和右脑，左脑主要负责逻辑记忆，面右脑主要是负责形象记忆。我们平时看书、做题用的都是逻辑记忆，而很少用到形象记忆。这就使得形象记忆处于闲置状态，学习效果也会大打折扣。因为事实上形象记忆的效果要比逻辑记忆好。听老师讲课有形象记忆的功效，因为老师讲课既有板书，又有手势、声音，可以全方位刺激人的神经，所以在课堂上理解的内容，比看书掌握的内容要深刻得多。”
“原来是这样啊!那我以后真是要认真听讲了!”孩子信誓旦旦地说。
“那肯定了，不过听讲也不是随随便便的，而是有窍门的。”一直听着我们谈话的小征表哥黄博接过了话茬儿。
黄博去年刚以全校第一名的成绩被一所重点高中录取，现在刚念高一。对于这位表哥，小征非常崇拜，还把表哥当成了榜样。他的话，小征自然是非常信服。
“那小博，你给表弟讲讲你都是怎么听课的吧。”
“其实，我总结了一下，听课主要是做到'五到’，就是耳到，眼到、口到、手到、心到。‘耳到’指的就是认真听讲，通过耳朵捕捉知识信息，并把这些信息传输到大脑里。‘眼到’就是老师讲课时要看着黑板，注意老师的讲授。尤其是需要图解的科目，老师在黑板上面出的图形对解题有很大的帮助。而且老师讲课声情并茂，注视老师可以帮助你紧跟老师的思维，使学到的知识更加牢固。‘心到’就是要聚精会神地听课。老师讲的内容你听了后，要争取在心里把它弄明白，老师一边讲，你要一边想想为什么，在心里过一遍。”黄博滔滔不绝地说道。
“妈妈来说下面几个吧!‘口到’ 不是说让你在上课时和同桌说悄悄话，而是说在课堂上要积极发言，积极参与课堂上的各种讨论话动。和同学一起讨论、 交流意见，按照老师的要求大声读出定理、 概念或段落。”讲到这里，我故意对平时上课喜欢说闲话的孩子挤了挤眼。
“比如老师把题目念完后问: ‘这道题应该选什么呢?’你就可以跟着大家一起喊出你认为正确的答案。像这种情况，你跟着喊一喊，有助于你集中注意力，也有助于增加你对题目正确答案的印象。因为学生如果总是闷着头听课，很容易走神。‘手到’也很容易理解，就是听课时要一边听一边做好笔记，或者在书上、试卷上画出重点，或者标注，把老师讲到的东西及时记录下来。当然了，记笔记是有技巧的。不必把老师讲的一字一句都记录下来，因为一边听讲边埋头记笔记， 老师讲的东西都被记在了纸上，脑子里却是一片空白，学习效率自然不会提高。在课堂上认真听讲才是核心，而记笔记只是辅助。所以要拣重点记，比如老师讲一.道侧题的解题过程，学生没有必要全部记下，可以只记那些对自己有启发的步骤，下课再补齐。” 我接着补充道。
“我明白了，有了你们两位高手指点，看我的吧!”
孩子故意做出一副取得真经的样子。
做到这“五到”，其实就是把人的全身感官都调动起来，多种肢体参与，自然增强了大脑不同那位参与听课的能动性，大脑处理信息的能力也增强了。这样才能真正地提高学习效率。如果你的孩子听课没效率，不妨把这个方法介绍给他吧。