一、活动起源
接上期，随着用来装扮的花越来越多，大二班小朋友决定开一个花店，但在现实中开花店可不是一件容易的事，上个月小朋友们兴致勃勃得将花店的路线图设计了出来，还说是想要其他班的小朋友也能来花语店光顾，但怎么买花，谁来卖花，这些他们想过没有呢？希望在接下来的故事当中能够看出大二班的小朋友在筹备花店的开业过程中不断的发现问题和解决问题，以此来提升语言表达、分工合作和沟通交往能力，让我们来看看他们的表现吧！
一、活动目标
健康：初步明确新环境中活动的规则,愿意为集体做更多的事,并努力完成有一定挑战的任务,学习更好地管理自我情绪。
语言：大胆地用语言、图画等多种方式积极表达自己的想法或建议。
社会：有初步的班级小主人意识和责任感,具有初步的规划意识和计划能力。
科学：建立初步的时间观念,知道每天在园活动内容及时间安排,在活动中关注时间。能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系。
艺术：能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。
二、活动内容
（一）开业准备
经过上个月的学习，最终小朋友们决定在我们的教室里面开一间花店。可开花店可不是大家想的那么容易的，我们需要一步一步的去探究。
现在花店只有花，还需要一些什么材料呢？上次花店观察的时候，小朋友们表示他们都没有进到花店里面，所以不知道花店到底长什么样子？我决定给幼儿展示了一些花店里面应该有的工具。他们看到后结合班上的工具想到了以这些来布置我们的花店。小朋友们画出了他们心目中花语店的布置图。
分析：在小朋友这一次的作品当中，他们在花店里面画了许多的装饰和花瓶。这也是之前小朋友们苦恼的问题，因为花越做越多，但是却没有更多的容器来装，也没有进行分类，所以我们在一次晨间活动中进行了讨论，刚好桂圆小朋友那天带了一个空矿泉水瓶，她说她拿来是要装花的，其他小朋友听到后一致同意，那就用矿泉水瓶来做花瓶吧。
分析：利用旧矿泉水瓶做创意花瓶，丙烯颜料可以帮助幼儿深入了解色彩的结合，并且持久保存，可以使小朋友发挥自己的创意，制作出自己想做的东西。更好的帮助幼儿精细动作的发展，培养创造力和动手能力，增加了环保意识学会废物利用。
门头与LOGO
“但是，老师，别的花店都有门牌，花语店的门牌还没有呢” 那我们一起来找找班上有哪些材料可以当做门牌牌吧？叙初小朋友找到了之前扎染的一张布“老师，我们可以在上面再加一个花语店的名字。就可以当做门牌了啊”“行，我们来试试最后的效果好不好看吧！”
设计logo
所以小朋友都参与到其中，发挥出他们独特的想象力，来寻找一个最适合花语店的标志。
最终小朋友们选择了一个翅膀为波浪，具有四种颜色的蝴蝶。小朋友们推荐它的原因有觉得很好看。还有的是觉得既然有蝴蝶来的话，证明我们花语店的花很香，才会有蝴蝶。
反思：跟以前一样，首先小朋友们票选出了他们心中最漂亮的几幅图，我们这次采用的投票方式是让小朋友们在喜欢的LOGO的背后依次写上正字。效果比预期的要好，虽然大多数幼儿可能不会写正字，大部分幼儿都跟随前一个小朋友的顺序写，以后可以多鼓励他们用这样的方式来进行投票。一是可以更能够看出是小朋友们自主投票，二是还能够潜移默化的增强前书写的内容，记住笔画的顺序。
制作标签
这么多种花，有时候连我都记不清所有的花名，更别说小朋友们了，而且有些花甚至没有属于自己的名字，得想想办法，佳琪说他在逛超市的时候所有的东西都有一个标签，我们也可以做啊，这样的话我们看到标签就知道是什么花啦，其他人纷纷赞同七嘴八舌地说起来，
：“标签上面还要有多少钱”
：“不会写花的名字我们就画下来吧 ”
：“但是要选一个一眼就能看出来画的是花店里面的哪种花！”
“ 老师，你可以帮我们把花拿到桌子上来不，我要照着它画，画出最像的当成我们的标签”——————好呀
溪月小朋友来分享的时候直接说“你看老师这是我画的彩虹花标签”“彩虹花？是你给它取的名字吗？”对呀，我思考了一下提出，有的花没有名字， 那我们就选出大家觉得画出来最像的让他来给这种花取名字怎么样，大家听到后都画得更加认真了，好像在心里已经在想着要给自己画的这朵花取什么名字了，就这样我们每种花的标签都选出了最像的那个，还通过讨论给所有的花标上了价格。
新的问题又出现了，价格定好了，钱在哪儿啊？想想办法，我们不是有向日葵吗？可价格都定好了，俊西说：“我们可以自己做钱嘛”按照之前给花定的价来选择制作了1元、5元、10元、50元，一朵向日葵可以换十元钱。
反思：在买卖过程中需要货币来流通，小朋友把自己的生活经验迁移到了花店游戏中，幼儿有“钱”的概念，知道钱币的作用，理解了数量关系，并体验到数学的趣味性。
（二）试营业
这天早上，有好几个小朋友一到教室就问我“老师，花店开业了没？”佳琪甚至带了开业大吉的小横幅来，自顾自的把它贴到花店区域，看着他们这么期待的样子。——————好啊！那我们今天就来试营业一下
活动一开始，小朋友们就一窝蜂地跑到花店里面挑选着自己心仪了很久的花，但很快他们发现了问题，没有老板和店员，每个人都只是想着要挑花，紧急情况下，班上几位幼儿自告奋勇的说我来当收银员、我可以当老板，就这样，这次突发情况暂时告一段落，但也让他们意识到角色的重要性，我们又一次展开了讨论。
这一次试营业你发现了什么问题？
没有老板和员工，我们都不能结账了
那现在想要当老板的请举手，大部分幼儿都举起手来，这么多人都想当老板？可老板只能有一个呀。当场我就随机让举着手的浩涵小朋友来试一下，由我来当“客人”。 其他小朋友仔细观察，一会儿回答浩涵小老板当得称不称职？
“老板，我来买花”“可以啊”。。。。。。“老板，你有什么事情要告诉我的吗？”“没有啊”
其他小朋友来评价一下吧：他都没有给你介绍有哪些花，他是不是不记得花的名字呢？
反思：在这次示范后，幼儿对角色的认知有了更加深入的理解，这是幼儿参与创游花店的第一次游戏，我们看见孩子对于花店卖花的流程缺乏认识，所以根据幼儿学习的特点，以游戏化的方式帮助幼儿找到花店操作的流程，比起说教式讲解，更利于幼儿学习。
由于是试营业当然要收集小朋友在花店遇到的问题
分析：幼儿到了大班下学期，社会性情感有了进一步的发展。在游戏中的社会性交往程度增加了，与同伴交往、合作能力，发现问题和及解决问题的能力均获得了提升。具体表现在：花店游戏中，几个小朋友能够协商、合理分工、有效合作，具备清晰的角色意识：谁是老板？谁是员工？谁来收钱？谁负责包装花？
（三）花区域
从上次给花取名字的活动里我发现接触了这么久的花的大二班，取名字全靠自己想象，有些明显具有现实中某种花的特征，也联想不起来，正好，有个组非常苦恼之前取的小组名字。之前他们的组名叫做变形金刚彩虹组，当时两个派别不分上下，结果就叫了这个名字，后面一直有幼儿给我反馈说不喜欢这个名字觉得太长了，念起来很不方便。还在怪组员没有先选向日葵，看的出来他们对花的喜爱，那我们就多认识几种花吧。
这下四个组都找到了自己喜欢的花的组名分别是（玫瑰、小雏菊、水仙花、紫罗兰）
LOGO制作出来后，小朋友们在讨论应该把LOGO放在哪个地方。有小朋友提出放在这个圆盘上，我问他们知道这上面写的什么吗？小朋友们异口同声的说这是下棋区。因为我们上学期的区域游戏为棋类游戏，让我意识到这些字对小朋友们没有帮助，他们只是知道这个地方是下棋的、知道这个地方是玩建构，我希望他们自己能够理解的方式来知道这是什么地方。
提出要改造我们的区域牌，小朋友们很兴奋，想要以自己的组花名来装饰这些区域牌。
收玩具的过程中，幼儿把我叫到跟前说这个玩具篮的标识不见了，不知道该放在哪里。小朋友提出不仅这个篮子还有些的玩具篮的标识也不见了。我们现在学习了那么多种花，可不可以用花来做标识呢？
反思：需要支持鼓励通过前期观察、相互协商、分工做计划，用图画、符号等方式为区域操作材料设计标识，让幼儿感受到了符号在日常生活中的功能和意义，为幼儿前书写积累了经验；同时提升了幼儿对物品整理收纳分类能力，促进幼儿幼小衔接。
在给玩具能贴标识的过程当中，我们发现有很多区域都出现了特别杂乱，连找标志都要先把这些废旧、用过的材料放好以后才能找到。正好，我们四个小组，可以作为守护四个区域的管理者，正在彻底收拾区域。
我让每个组说说他们区域的问题，守护美工区的水仙花组说：“画画的人总是不把纸收好，乱七八糟的装在篮子里”保护阅读区的小雏菊组说：“来阅读区的小朋友不爱护图书，有些故事书有好几页都不见了。”针对这些问题，大家一致决定，需要给这些区域定一些规则。
分析：幼儿自主意识增强，有集体意识，很愿意参与到班级管理和班级环境创设中来，一定要抓住幼儿的兴趣，以解决一日生活中真实的问题为契机，鼓励幼儿大胆表达自己的想法并实施。
（ 四）开业大吉
花店经过了一个星期的试营业，顾客调查表上面的笑脸也越来越多了。小朋友问可不可以开业邀请其他班的好朋友来我们的花店买花，还有一个小朋友提出他们又没有向日葵怎么来买我们的花呢？————可以用他们做的漂亮手工来换啊，之前看到小花园里面突然多出来许多精美的手工，我就告诉他们是其他班的同学辛辛苦苦做的，千万不要弄坏了。
今日推荐是由舒颜小朋友提出来的，那一天在游戏中客人实在是太多了。没有能够挨个挨个的给所有客人介绍花，如果能够让他们自己看那天老板推荐的是哪个花？就直接找员工把这个推荐的花包起来就行了。可以大大减少。有些客人不知道该买哪种花的情况。
大家参考了各种邀请函，发现必须要有地点，还要有内容，所以他们一致认为需要在上面写上大二班的名字，其他班的人才能够找到花语店。有些小朋友还贴心的在邀请函的背后画上了地图，他说可以按照地图来找到我们的花语店。
我们选择吃完饭后，利用这个时间段去分发邀请函，悦溪小朋友手里还拿着一束花说“想送给拿到邀请函的人，这样他们就知道花语店的花都非常的好看，愿意来用漂亮的手工换花啦！”
大班幼儿的生活经验逐渐丰富，在我们的邀请函活动计划中，提出给顾客提供了“赠送”福利，属于生活经验的积累和“游戏化”再现。这几位大班幼儿解决问题的能力则体现在：在遇到客观问题——花店没有吸引力，小朋友们都主动开动小脑筋，遇到问题积极、乐观去处理。
第二天，小朋友早早的就来教室里面等待客人的到来，终于花语店的第一位客人来啦！
交易完成，有各种各样的手工，还有漂亮的画儿呢，来看看我们的礼物交换站吧！
分析：小朋友们在活动与幼儿园的好朋友们交换了花和漂亮的手工，分享了快乐。不仅体验了互赠礼物的乐趣，也促进了幼儿与人交往的积极心态，收获了满满的幸福感，在活动中幼儿充当小主人的身份，增强了班级荣誉感和责任感。
幼儿对花越来越有兴趣，开始好奇自己组的花语是什么，于是我们开展了花语大探究的活动
原来花语代表的意思都十分美好，了解过后，我让小朋友们按自己的理解将花语的意思画出来。
小朋友正在分享他们的花语画
分析：陶行知先生说：“生活即教育。”《纲要》指出：“幼儿园的教育活动要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”了解花语是他们感兴趣的，每种花语都让幼儿思考自身的行为是否正确，愿意从小事改变。
反思：此次创设花店的一系列活动是一段充满挑战和趣味的旅程。在这段旅程中，孩子们在探究讨论、亲身体验和实际感知中感受到了开花店、经营花店所带来的乐趣。讨论店名、价位等。整个活动以幼儿自主参与、设计、装饰自己店的名以及制作标签等等，整个活动幼儿参与性很强，也真正感受到了自己是游戏的主人，在追随他们的脚步中，发现了有趣的教育契机，并且一起解决了遇到的各种难题，在探索、操作、调整的过程中，学习到了隐藏在开花店游戏中的品质，整个过程中获得了对于花儿的丰富认知经验。
不足：对花语的认知与实践不仅要看在幼儿园里的表现，在此故事中家园共育做得不够好，幼儿的行为也需要家长的引导和鼓励，调动完善家庭教育方式。