让孩子养成积极阅读的好习惯
每个星期天我都会带着儿子去书店看看有什么新书。这天，我又和儿子来到了语文阅读区。孩子一本本地翻看着自己喜欢的书，当他伸手去够书架上的《哈克贝利.费恩历险记》时，忽然有一只手也伸了过来。孩子扭头一看，原来是一个和自己个头差不多的女孩。
孩子和女孩相视一笑，然后，一人取了一本，各自读起来。就在孩子刚读完前言的时候，一位中年女士走过来说:“我说怎么找不到你了!怎么跑这儿来了?快过来看看妈妈给你选的《中学生优秀作文集》!”
女孩抬头看了她的妈妈一眼，接着低头继续看自己的书。这位女士看了一眼女孩手里的书，一把夺过来，说:“不好好学习，整天只知道读这些书!有什么用?”
女孩感到很委屈，为自己辩解说:“家里的辅导作业已经很多了，我就想利用课余时间读点自己想读的书。这本书我们班许多同学都看过了!”那位女士不容女孩辩解，拉着她的胳膊很快就走掉了。
孩子看到这一幕，就问:“妈妈， 到底该不该看这本书?那位阿姨为什么不让那个女孩读这本书呢?”
“妈妈觉得，阅读课本以外的名著对提高语文修养是非常有好处的。能够培养你的语感、遭词造句的能力等，所以，课余时间一定要多读中外名著。”
“还是我妈妈英明!”调皮的孩子给我摆了个威武的姿势。
名著是先贤名士的智慧精华，是文化的精髓，对人生、社会的阐述非常深刻。长期引导、鼓励孩子读名著，不仅可以让子爱上阅读，还可以提高孩子文化素养，陶治其性情。但是有许多家长都觉得这些是课外书，他们将孩子的阅读范围牢牢地限定在一定范围内，让孩子读一些枯燥的作品，这样很容易让孩子对阅读心生厌倦。
不久前，我的一位朋友还向我抱怨，说她儿子不喜欢阅读，给他买的好多书都只是摆设。她逼迫着孩子读书时，孩子也是心不在焉地胡乱翻制，似乎天生对书有敌视情绪。她这个当妈妈的很是发愁。
有一次，刚好我出差顺路，就去她家探望她，碰巧看到她在检查儿子磊磊的阅读情况。当时她指着桌子上的《三国演义》《红楼梦》 问磊磊:“给你买的这些书你看了吗?”磊磊胆怯地说:“看了一些。” 我一看磊磊的神情，就知道他没看。朋友接着厉声道:“这些都是名著，看了对你是有好处的，你为什么不好好看呢?”
磊磊垂头丧气地低下头，不说话。
我明显看出磊磊并不喜欢这些书。趁朋友去给我倒水的工夫，我悄悄问磊磊:“告诉阿姨，你喜欢这些书吗?”
“喜....欢。”磊磊迟疑了半天才说道。
“不喜欢也没关系，我家哥哥就不喜欢这些书，我也不给他买这些书。”我开始引导他说出实话。
“那你给哥哥买什么样的书呢?”磊磊好奇地问。
“我只给他买他喜欢的、他觉得有意思的书。” 我轻松地说道。
“真的吗?我也想让妈妈给我买我喜欢看的探险书和科技书。上次去书店，我看了《外公的13号古宅》，挺喜欢的，但是妈妈没给我买。” 磊磊果然上钩了，他扁了扁嘴，一副委屈的模样。
和磊磊交流完，我把我俩的对话内容说给朋友听。朋友听后道:“那可不行!他要是读这种课外书，入迷了，不好好学习怎么行?”“那又怎么样?让孩子先爱上阅读才重要.....我耐心地给她解释道。不少家长总是在孩子的阅读中加入许多“目的”，并且在为孩子买书时不顾孩子的兴趣爱好，这样孩子对阅读退避三舍自然在所难免。
要知道，孩子之所以喜欢玩，是因为玩能让他们感受到快乐。同样的，要想让孩子喜欢阅读，也要让他们感受到阅读的快乐，让他们觉得阅读是件有趣的事儿。
有一些家长喜欢让孩子把“优美的文字”摘抄出来并背诵。这其实是没有必要的，如果段落真的很优美，打动了孩子，他自然会去记忆并模仿。如果这些“优美的文字”都是家长选的，孩子不认同，那么这样的背诵就没有意义。
在我看来，阅读的功能在于“熏陶”而不是“搬运”。背会了别人的段落并不等于自己就能写出这样的句子，语言学习最重要的是培养自己的语言组织能力。因此，与其让孩子背一段他不喜欢的文字，不如让孩子多读一本书。也许孩子读了这本书后一时半会儿看不出有什么收获，但是只要他读得足够多，丰厚底蕴迟早是会显现出来的。