《儿童的一百种语言》是卡洛琳 •爱德华兹、莱拉 •甘第尼和乔治 •福尔曼三位著名教育家的共同所写。主要讲了意大利的一个小城市瑞吉欧艾米莉亚教育理念和经验及发展历程。书中不乏经典案例和理论支撑，为幼教工作者提供了瑞吉欧的幼儿教育模范，虽然是学前教育的相关书籍，但对于小学教育工作者来说，更是把握幼小衔接阶段的一本锦囊。
书中讨论了瑞吉欧教育的发展历程、教师的角色、社区型管理以及儿童所表达的一百种语言等内容，通过回忆式案例讲述和问答方式以及影像资料佐证等方式展现给读者得以窥探二十世纪意大利这个小城市教育的曙光一角的机会。
在瑞吉欧的教育世界里，教师的工作室倾听、观察和档案记录，档案记录的作用在于把很多碎片收集到一起，组合起来，再做一个精致的镜框，于是便构成一幅美丽的画。
教师要鼓励幼儿去重复重要的体验，观察再观察，思考在思考，呈现再呈现，鼓励他们通过多种途径和他们自己的语言来探索周围的环境和表达自己。
而儿童，是具有能力的，有责任的未来社会公民，应该经历主动的认知和建构过程，也就是说要让儿童学会自己解决问题，如同书名，儿童并非没有解决问题的意识和能力，相反儿童其实存在着许许多多的语言，她的手势、她的语言、她的反应，她的思考方式，都是儿童在尝试着解决这些问题。但是这些东西都往往不会引起大人的注意并被忽略掉。请你现在试着回想一下，当孩子遇到问题的时候，肯定是会表现出一些肢体语言的，可能是在旁边喃喃自语，可能是在旁边做一些肢体语言，也可能是在旁边哭泣。在当时你肯定是觉得孩子在无理取闹，觉得孩子在给你添乱，但你有没有想过孩子的其实也是在尝试解决这个问题？他的喃喃自语、他的哭泣就是在尝试解决问题的信号。所以，我们应该反过头来想想，作为成年人的我们是否有倾听理解这一百种语言的能力呢？
可以看见，瑞吉欧的教育实验是一项超时代并具有勇气的革命，给后人留下很多思考。