为扎实落实“双减”工作，进一步增强教学和复习的有效性与针对性，促进教学质量的提升，共同探讨复习课如何提质高效，6月6日，谭恩婵工作室与板溪小学联合开展“三教”引领生动复习课主题研讨活动。
本次活动分为“课例展示”“议课交流”“专题讲座”三个环节。
课例展示
● 魏艳的课
上午，第一节课是板溪小学魏艳老师执教《陈述句与反问句的互换》专题复习。魏老师以学生为主体，以训练为主线，引导学生在不断的练习中，梳理反问句转陈述句的方法：一去二改三变，梳理陈述句转反问句的方法：一加二改三变，并给出相应的习题，引导学生学以致用。魏老师的课，尊重学生学情，放手让学生进行系统梳理，学生学得积极、主动。
● 苏良菲的课
第二节课是实验小学苏良菲老师执教《非连文本 活学实用》专题复习，苏老师从生活情境中引出非连续性文本，并通过学科教材、说明书、车票等回顾非连续性文本的类型和特点，然后以向朋友介绍梵净山创设学习情境，引导学生在真实的情境中阅读非连续性文本《梵净山》，从而梳理出阅读非连续性文本的方法：选择、提取；对比、分析；整合、概括。在运用方法完成习题训练时，苏老师放手让学生自主阅读，汇报交流时让学生讲述解题思路。苏老师的课，为毕业班的任课教师提供了复习课的范例，起到抛砖引玉的作用。
● 柳方琴的课
第三节课是实验小学柳方琴老师执教《仿之有道 用之有效》句子专题复习。柳老师从学生实际出发，巧妙创设情境，引导学生认真剖析句子、词语之间的关联，引导学生从广阔的生活中去寻找语文的素材，落实语言的训练，并让学生在轻松的语言训练中掌握仿写的步骤与方法：第一步：读例句，明目的；第二步：析内容，抓特点；第三步：找联系，选素材；第四步：读仿句，验效果。柳老师的课，方法梳理清晰，练习具有针对性，学生在训练中逐步提升自己的语言魅力，形成自己独特的语言风格，真正做到了用之有效。
● 白玉妃的课
第四节课是实验小学白玉妃老师执教《细审题 精选材》习作专题复习。白老师联系学情，创设情境，让学生分析同学考试时习作失分的原因，充分调动了学生的学习激情，并结合试卷中的习作题目，在对话交流中引导学生掌握限时习作的审题要领，准确把握习作题目要求，并引导学生从不同的角度去选材，立意要新，选材要精，从而养成细心审题，精心选材的习惯。白老师的课，以引起孩子们复习烦恼共鸣切入，复习内容循序渐进，训练有梯度。
几位老师精彩纷呈的复习课例以及课后反思，为听课老师开启了复习之门。
议课交流
议课交流环节，老师们都积极发言，交流经验，也提出自己在教学中的困惑，还为下阶段的教育教学提出宝贵意见和建议，拓宽了老师们的备考思路。
专题讲座
●严谨：《巧用非连，搭建学习与生活之桥——以非连续性文本阅读专题复习为例》
思想的交流才能碰撞出智慧的火花。下午的专题复习专题讲座，两位老师毫无保留地向老师们分享了自己的宝贵经验。
板溪小学严谨老师做了《巧用非连，搭建学习与生活之桥——以非连续性文本阅读专题复习为例》的专题讲座。严老师从如何理解非连续性文本、为什么要阅读非连续性文本、小学语文试卷中的非连续性文本是如何呈现的、怎样解答非连续性文本试题四个方面进行了认真的剖析，并用具体的试题，与老师们分享了解题思路，且所用案例全部来自真实的生活，给毕业班的老师接下来的复习指明了方向。严老师的专题讲座，重在使学生在语言文字的学习和运用中，提升与发展言语思维，形成一定的“审美鉴赏与创造”能力，进而提升学生非连续性文本阅读素养，逐步积淀语文核心素养。
● 田乐欢：《撷想象之“花”，探习作之“径”》
实验小学田乐欢老师做了《撷想象之“花”，探习作之“径”》习作专题讲座。田老师从想象类习作在统编版教材中的分布、想象习作目标定位及教学重点、想象习作的类型、小升初习作答题技巧四个方面进行交流分享，对每一个阶段习作的教学要求和教学重难点进行了认真的梳理，并结合早上的课例和近年来试卷中所涉及的想象类习作，从审题、选材、谋篇布局等方面分享了答题技巧，解决了一直以来困扰着老师们习作专题复习的困惑。
精准定位，策略随行。本次专题复习研讨，改变了以往的“单打独斗”，促进了“抱团取暖”，让学生跳出“题海战术”，同时采用“主题模块”进行案例研究，避免学生“重复记忆”，重在“调动情绪”，激发学生学习兴趣，让复习高效。这样的复习，既为六年级语文教师提供了一个有效可行的交流平台，指明了复习的方向，又理清了毕业班的教学思路，还引发了老师们对如何上好六年级复习课的深入思考，有利于老师们改进复习策略，提高复习质量。