有人说“班主任是天底下最小的主任，确管着一大堆乱七八糟的事”，这句话非常实在的道出了班主任工作现状。但我想说，其实并没有那么复杂，只要你多换位思考，改变班主任思维定式上的心态，就轻松多了。
首先，自己对班主任这个角色要有一个清晰的定位——是实施班主任管理工作的执行者？还是与学生共同成长、向好发展的指引者？或是具有绝对权威的“掌权者”？我想，最准确的定位应该取第二者。因为我们管理的对象不是具有独立解决问题能力的成年人，而是一群需要被培养独立解决问题能力的孩子。他们考虑问题没有那么全面，面临困难时不是想着怎么去解决，而是只知道——“老师，这个该怎么做？”、“爸爸妈妈，这个我不会，我解决不了，你们帮我弄一下吧”……
其次，我们要清楚地认识到:学生没有解决这种或那种问题的能力，我们就要有针对性地去培养，并帮助学生树立信心，逐步提高他们独立思考与解决问题的能力。所谓的“向好发展”，说得通俗一点就是对学生有帮助，能够提高他们的各种能力，促使他们进步，使他们成为更加优秀的人。
几年的班主任工作，让我在班级管理方面也有了很深的感触，更加成长了不少。其中最大的感受便是改变心态，不要再站在成年人的角度去看待他们身上映射出的一些问题。试想，如果自己是学生，遇到这样的问题时，不会解决问题的你，是否和他们一样——着急、手足无措？接下来，用你学生的思维去想，可以怎样分析问题、求助并解决？用这样的方式去引导他们，我想，这个班级的学生一定可以变得更加优秀，更加独立。这个世界上，缺少的不是解决不了的问题，而是解决问题的方法。和我们传授知识一样，“授之以鱼不如授之以渔”。
今年我担任了学校四（2）班的数学教学工作。虽然没有担任班主任，但我还是会用我在班级管理上的一些经验去引导他们向好发展。
因为之前在这个学校待过，所以大部分学生都认识我，知道我经常治理调皮捣蛋的学生，比较严厉，所以第一堂课的纪律整体来说还是比较好把控的。
首先，我先和同学们打招呼，看看他们是否还记得我！（果然，严厉的老师就是会被学生记得牢牢的）其次，说明第一堂课的流程:
①正式开始之前的一些要求:所有人都必须保持坐姿端正，用最简单的口令（师说“怎样坐”，生答“这样坐”）让学生坐端正，保持安静。
②先用两至三遍口令，让学生适应我的课堂管理模式。接着进行自我介绍，根据学生的性格特点灵活决定师生自我介绍的顺序。他们胆子大一点就让他们自我介绍，胆子小一点，不太好意思就由老师先开始。自我介绍的时候不必过于拘谨严肃，可以适当开玩笑，活跃气氛，拉进师生间的距离。
③更加详细的讲解课堂要求:打了预备铃就要开始读书，直到老师进入课堂上课方可停止；提前准备好本节课需要用的学习用品，无关的东西都收入抽屉；没有要求写字时的手必须放桌上，不拿笔不乱动；有问题必须举手，并且是与课堂有关的才可以在课堂上提出；布置讨论时可以大胆大声讨论；别人回答问题时，必须认真倾听，听完后可以举手提问；布置的作业用“一二三步”法完成（一要认真读题，理解题目的意思；二是细心完成，按要求并规范答题；三是做完后要认真检查），书写要工整规范，作业本要保持整洁，批改完发回来要及时订正，在老师讲解时认真完成。
④在整个过程中，不断使用正强化，表扬坐得端正、按照老师要求执行的学生，表扬充满正能量的行为，让学生充满变得更加优秀的自豪感，感染越来越多的学生参与到向好的各种行为中来。对稍有欠缺的学生提出自己对他的期盼，表明老师相信他也可以成为更加优秀的人，促使他心中也能产生积极向好的动力。
接着在日常教学与班级管理中，减少当着大多数人的面批评某一个或某几个学生，尽量用希望他们做得更好的态度去引导，相信他们能有所改观。
时不时地讲点励志小故事，让学生谈谈自己感受，其实他们也能有些思考，甚至能达到你意想不到的深度。
我从来不会自诩在班级管理工作上做得有多么出色。但我坚信，只要愿意去琢磨，去吸取优秀同行的宝贵经验。尝试以一个学生的视角去与学生共成长，培养他们独立思考与解决问题的能力，合理运用教育心理学中的正强化策略，引导他们向好发展。你的班级，或许可以成为学校里面的优秀班级之一。
总之，所有的成功必定不是一蹴而就，而是久久为功。努力不一定有收获，但不努力一定没有收获。加油吧，相信你的学生，相信你的班级，更加要相信自己，一定可以和他们成为更加优秀的自己！