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“双减”政策的目的是让教育回归本真，全面落实立德树人，培养学生核心素养。为进一步落实减负，增效提质，汾阳市教学研究中心从优化作业设计入手，由语文教研组牵头，组织六名初三语文老师集中编制了《九年级上册语文作业设计》。
9月9日在东关中学开展了《九年级上册语文作业设计》推广活动。
上午场
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尽管秋雨绵绵，秋意微凉，但是丝毫阻挡不了老师们学习的热情，早早地来到会议室，静候开场。
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本次活动的参会人员有：汾阳市教学研究中心任应斌主任，张晓春部长，王志宏部长，张建红主任，李高峰学科专家，以及全体语文研训员。启动仪式由张晓春部长主持。
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第一项：任应斌主任致辞
任主任从“双减”背景谈起，结合目前初中语文设计存在的突出问题，阐述了作业设计的必要性。任主任引用《学记》《论语》中的经典语录，并联系自己赴宝鸡名校访学实践研修活动所获，分析了作业设计的重要性。同时，指出《语文课程标准》对作业设计的指导性意义，并肯定了语文作业设计第一阶段取得的成效，对全市初三语文老师提出了使用建议。
“素质教育不能小打小闹，作业改革也不能小打小闹。所谓教育无小事，全市各学校语文教师在进行作业设计时应当重视每一个环节，聚焦问题解决能力，培养学生的探究能力，充分发挥作业的育人功能。”
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第二项：颁奖
教研中心任应斌主任，王志宏部长、张建红主任，为承担“基于核心素养的初中作业创新设计”项目中编写任务的七位老师颁发证书。
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一次次的互动交流，一次次的精研细磨，一次次的深度探讨......7月5日开始，在教学研究中心李高峰老师带领下，在太原市教研科研中心柳玉芝专家指导下，六位老师就开始了《九年级语文上册作业》的研磨设计，结合课程标准理念，把作业设计的活动尽可能放在日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情境中，整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动来进行设计。由此，通过作业的改革和创新，推动课堂教学的变革，更加关注学生核心素养的形成，从而落实立德树人的根本任务。
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第三项：专题讲座
讲座由教研中心李高峰学科专家主持，参与编写的六位语文老师，从作业设计的理念模式，情景创设，如何使用等方面，为即将使用作业本的初三老师们，做了细致说明与解读。
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东关中学王玲老师结合自己的使用情况，就九年级上册第一单元设计进行了详尽的说明。
第一单元是“活动·探究”单元，教材设计了学习鉴赏、诗歌朗诵、尝试创作三个学习任务。从单元教学目标来看，本单元适合实施整体教学，通过单元整合课，推动学生全面掌握诗歌这一文学体裁的特点，学习鉴赏诗歌的一般方法，通过形式多样的活动增进对诗歌的理解，并能尝试简单的诗歌创作。本单元作业设计的核心任务是“山河披锦绣,盛世写华章。为庆祝新中国成立74周年，传承红色精神、牢记初心使命。在国庆节前夕，我校特举办“献礼祖国·诗颂家乡”为主题的诗歌诵作活动。 ”该核心任务紧密结合教材“活动任务单”来展开学习，引导学生在自主学习的基础上，掌握鉴赏新诗的一般方法，并能初步掌握朗诵诗歌的基本技巧，进而学会依托具体可感的形象来创作新诗，表达情感。任务一的作业设计主要引导学生通过比较阅读来掌握知人论世、析意象、品意境、解情感的诗歌鉴赏方法。任务二的项目式作业设计主要引导学生多种方式来解读诗歌，让学生通过项目式学习的方式，自主商讨设计活动流程、撰写朗诵脚本、制定评分细则等，推动学生在实践中学习、运用语文，提升学生的学科素养和综合能力。任务三的实践性作业则是引导学生读写融合，通过补写、仿写、创写小诗的方式来进一步理解诗歌这一文学体裁，学会用诗化的语言表达心中的感触。诗是语言最美的沉淀，中国的文化传统以诗言志，通过三种不同形式的作业，希望助力学生领略诗人的情思，感受诗歌的魅力，在与诗歌的对话中落实相应的语文素养。
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西关中学赵丽艳老师就九年级上册第二单元作业设计进行了解读。
本单元教学旨在系统学习议论知识，作业设计在于引导学生通过阅读文章、参与活动，了解多姿多彩的生活，感受他人的人生智慧，了解中外优秀传统文化，建立文化自信，深化对社会、人生的认识。通过设置具体情境下的任务，体会议论时不同的风格，了解语言的不同魅力。整合、欣赏、交流所积累的名言、词句等，提高文化修养。通过梳理议论文的相关知识点，了解议论性文章的特点，把握作者观点，能区分观点和材料，理清论证思路、学习论证的方法。学会写作简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据，提高思辨能力。
结合不同的课型，设计采用了不同模式。讲读课设计为课前作业、课堂训练、课后作业，自读课以任务式呈现。无论哪种模式的设计，都力求让学生在真实语言运用情境中，获取知识，提高解决问题的能力，促进思维发展，从而提升核心素养。
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西关中学王烁老师以统编版初中语文教材九年级上册第三单元的作业设计为例与大家分享了一些思考与做法。
1.课程标准中核心素养的内涵，其中提到文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心，通过语文学习，热爱祖国通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化。初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。本单元所选古代诗文，皆为传统的名家名篇。散文都是名胜记游之作，诗词则偏于抒发个人的情志、怀抱。
2、语文课程标准的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的。基于此她设计了两个实践活动：书香新时代，“典”亮新征程诵读活动和“赏亭台楼记，诉精神情怀”，通过自主设计“大单元情境式“作业，让学生赏诗文之美、寻文化之根、铸民族之魂。
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海洪中学张丽香老师就第四单元的作业设计做了说明:
四单元作业的设计旨在激发学生的兴趣和动机，通过设计真实的学习情境，依托具体的任务，引导学生解决实际问题。将小说的文体学习，通过具体的学习任务融会贯通其中，学生完成此作业就完整地走了一遍小说学习的路径。本次作业设计的特点是:
一、创设真实情境，提升核心素养
本次作业设计定位为赏评课，通过三篇小说的学习，提升学生赏析评价小说人物形象、小说主题、环境描写的能力。每课设计基于贴近学生的真实的语文生活情境。
二、立足单元整体，协同互补教学
结合山西省中考文学类文本的考查点----赏析评价类微写作。本次作业设计将重点着眼于一课一得的协同互补教学:《故乡》侧重赏析人物形象;《我的叔叔于勒》侧重赏析小说主题;《孤独之旅》侧重赏析小说环境描写的作用。
三、关注思维层级，逐步提升难度
“讲读课”教给学生阅读、赏析评价小说的方法。“自读课”检验学生运用从讲读课中学到的方法完成学习任务，提升学生自主阅读，赏析小说的能力。“单元作业”紧扣本单元内容，培养学生概括、综合能力，使其具有一定的思维性和创造性，激发学生的学习兴趣。
立足课本，紧跟中考，关注素养，提升能力，就是我们教学的核心命脉！
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东关中学赵爱丽老师承担第五单元作业设计说明：
一、基于课标要求和单元特点，赵老师将单元目标设置为：
1. 通过勾画关键句子、归纳段落要点、绘制思维导图，提高学生阅读文本的能力，掌握阅读议论文的阅读方法。
2. 通过分析论据、品味词语内涵和修辞手法的作用，体会议论文的语言特点，提高学生严谨的说理能力。
3. 通过情境写作，运用课文所学议论文写作的知识，合理表达对现实问题的看法，论述自己的观点，提高学生的写作能力和思辨能力。
二、具体篇目作业设计
本单元4篇课文，前两篇《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》为教读课，后两篇《谈创造性思维》《谈创造宣言》是自读课文。讲读课作业设计遵循课前预习、课堂训练、课后拓展的模式，自读课文则是引导学生自主运用在教读课中获得的阅读策略和方法，以“自主学习任务”的形式来设计，意在进一步强化学生的阅读方法，并沉淀为自主阅读的阅读能力。
课前预习设计主要从了解文体知识和课文内容主题的初步感知两方面入手。课堂训练，根据议论文文体特点和阅读要求，每篇都设计有整理思维导图，帮助学生快速疏通文意，也是为课堂教学有序开展提供抓手。
山高自可登临上，水深不妨涉足知。让我们以作业本为钥匙，打开语文学习，让语文课程真正落地。在双减政策的引领下，借课堂作业本这一工具全面提高学生的综合素质，提高课堂教学的有效性，真正减轻学生的作业负担。真正做到减负增效。
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英雄街中学张小敏老师进行了第六单元设计说明：
作业设计是提高学生自主学习能力的重要手段，课堂教学则是学生掌握知识的主要途径。在教学过程中，我们只有将作业设计与课堂教学有效融合，才是提高学生学习效果的关键。
首先，我们要明确核心素养的定义，包括的四个方面，以及它的作用。明确了核心素养是课程育人价值的集中体现，它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向。
语文课程目标与语文素养的关系：语文课程目标是对语文学科素养的任务化、具体化；语文学科素养是基于学科特质对课程目标的整合。为此，需要我们在教学中变“语文教学”为“语文教育”，从“课堂创新”走向“活动创新”。
其次，了解山西中考命题的理论依据。①《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》。②一核六维四手段的理论。③体现国家课程方案和课程标准理念。中考试题命制遵循“无情境不成题”的原则。而我们的日常教学也应该努力做到“无情境不成课”。为此设置了不同类型的作业：基础性作业、拓展性作业、创新性作业。
第三、根据新课标中关于文学作品的要求，设计了本单元的作业目标。紧扣单元目标、单元重点进行作业设计。 九年级上册第六单元的文章均出自经典长篇小说。所以关注整本书的阅读是最主要的。我们通过课内外相结合，科学合理地完成作业，让学生由学习一篇课文，达到阅读整本书的目的，进而提升学生的核心素养。
不是有了效果才坚持，而是坚持了才会有效果，让我们共勉，期待有更大的提高！
下午场
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下午，东关中学赵爱丽老师运用作业设计，精心准备，进行了《敬业与乐业》示范教学，取得良好的效果。
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基于这堂课的教学，太原市教科研中心柳玉芝专家，评课时指出讲课老师的亮点以及作业设计有待改善的地方。
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柳玉芝专家还为老师们做了题为《初中语文作业设计》的精彩讲座。历时两个小时的讲座中，柳老师从三个方面，深入浅出地为老师们做了分析讲解。第一，阐释了《新课程标准作业评价建议》；第二，从理论上阐述了语文作业设计目标定位，设计原则，设计策略等，指出了作业设计的“五化”：个性化、多样化、综合化、创新化、合理化。最后，柳老师分享了大量的作业设计案例，为老师们对比分析，全面指导，实操性强，实践意义巨大。
“欲穷千里目，更上一层楼。”专家每一次的指导，都犹如迷雾中的一盏明灯，为我们指明了前进的方向。
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“路虽远行则将至，事虽难做则必成”。汾阳市语文教研组且行且思，砥砺前行，力求在作业设计上更加多元化，突出趣味性、实践性、自主性、多样性等，努力提升学生的语文能力和语文素养，让作业改革，助推汾阳教育再发展！