磨练师范技能，不负三尺讲台——实习试讲简报

上完《铁的氢氧化物》，我收获颇为丰富。以下是我对本节课的教学反思。

我认为这节课最大的亮点有三个：第一，充分调动学生积极性。化学的新课教授过程中，平常我们惯用的方法是老师做实验或者播放视频，然后学生观看实验现象，可是这次我选择让学生也动手参与做实验，并运用对比归纳的学习方法主动参与到学习中来，充分发挥学生的主体作用，使学生的实验技能得到锻炼。

第二，板书设计合理。板书清晰工整，空间分布合理有条，上重难点明确，学生一目了然。

第三，通过反面实验得出正确结论。在最后氢氧化亚铁的制备实验中，我并没有直接全部给出正确的操作步骤，而是通过引导为主提示为辅的方式，让学生主动寻找实验失败的原因，最后总结三点结论，这样可以使学生的印象更为深刻。

这节课的不足之处:这节课不足之处一是讲课太过于“理所当然”，有些问题老师不应该是直接给出答案，而是询问学生的想法，之后给出几种可能的方案，让他们选择，并且提问原因 。另一方面，没有运用到多媒体进行教学。现代化的课堂要求PPT与实验并行，例如，最后给出制备氢氧化亚铁的三点步骤后，最好再安插一个视频，将实验课上无法展示的通过视频播放给学生观看，这样可以使学生理解更充分。这将是教学需要重点注意的地方，日后我将予以改正。

本次试讲的课题是：乙醇。在试讲的过程中，我总结了自己的授课情况，以及结合彭老师的点评，总结出了以下几点反思：

第一：在我的说课过程中，我的说课过程包含了教学设计需具备的必要环节，但是在教材分析中由于对教材分析的不到位，以至于我的教学目标确定的不够完整，可体现的核心素养也就比较少。通过彭老师的点评指导，我知道了教材分析需要分析全面，从教材的事实性、价值性进行分析，同时要体现自己对于教材的理解和体会，这样子不仅可以让自己更加明晰本节课的的教学目标，也可以体现出该教师对于教材确实是经过了仔细的研究以及有自己的理解和体会，这样子会给人眼前一新的感觉。

第二：在授课过程中，通过“与酒文化相关的诗词提问”的环节进行导入，虽然是很好的激发了学生的积极性，引人入胜，但是该导入却没有很好的体现与本节课探究内容的相关性，彭老师提到，一个好的教学情境不仅是引人入胜的，更是引人入“道”的。老师的点评给了我很好的思考，也让我对于课堂的情景导入有了更深层次的理解。

第三：在授课过程中，我通过“化学结构模型”的搭建预测乙醇的分子结构，并且通过乙醇与钠的实验进行实验探究，根据实验现象以及乙醇和氢气的比例关系，推测出乙醇的结构式。但是，在授课过程中，未能很好的解释乙醇的结构模型为什么是含有羟基而不是含有醚键的那个结构。彭老师提示可以通过羟基上和碳原子上氢的种类，分别写出两者生成氢气的物质的量的比例，以推断出含有羟基的那个物质才符合实验所给的数据：1mol乙醇与足量钠反应生成氢气，其中乙醇与氢气的物质的量之比为2：1。彭老师的点评，让我对于如何通过实验现象和所给信息来得出乙醇的结构模型有了更深的理解。

综上所述，本次试讲既有优点也有不足，希望自己在今后的实际授课中，能够取长补短，做的更好。

通过本次试讲我知道了自己对章节内容课标分析不到位，导致教学目标与教学重难点的把握不是很准确，本来应该侧重于教授亚铁离子与铁离子转化方面的知识，反而耗费了大量时间用在了传授铁离子的检验上。还有就是对于传授知识方面，主要是以“是什么”为主了，有一种往学生灌知识的感觉了。在老师与同学的点评下，我知道了自己还有许多不足，在未来我会改正自己的缺点，争取做到更好。

本次化学反应与热能试讲，在老师的指导下我收获了许多，在说课过程中，我的教材分析可以更多结合本堂课要讲的内容，教学设计环节ppt字数过多，语言可以更精炼一点，在阐述教学过程的时候没有很好的与核心素养结合；在授课过程中，讲的速度过快，没有把控好细节，实验部分可以更详细一点，介绍概念应该先介绍宏观再引入微观角度，多于学生互动。在听完其他同学的试讲和老师的点评后，清楚了日后学习和改进的方向，我将继续努力，为实习做好准备。

本次试讲的课题是氯气的性质。说课环节的不足之处在于：教材分析部分过于模板化，应当结合结合教材内容和对于本节课的看法进行分析。教学过程应当讲清楚提出什么假设做了什么实验。由于准备的不够充分，说课时省略不得当，而且较为卡顿。在模拟授课时，课堂设计思路较好，但在讲金属与氯气反应的时候可以补充什么条件下生成亚铁离子相关知识，为后续铁及其化合物做知识铺垫。授课时的表达不够流利，上台讲课不够镇定，讲课的语速过快，不利于学生掌握知识点。此次试讲收获很多，感谢彭老师及同学的指导，今后我会更加认真备课和向优秀教师学习。

在本次说课过程中，由于准备不够充分，出现了很多的问题，在说课中没有从教材分析、课标分析、学情分析出发去分析，相应的教学目标，教学目标不够精确，教学过程也没有预想学生的行为，用了什么样的策略以及自己所设计的目的。

在教学过程中，由于准备不够充分，在讲课期间紧张，有些环节出现了错误，比如在一开始的时候忘记板书了，最后呈现出来的板书是凌乱的，不够工整；在讲课时语言混乱，不够通畅。在板书，没有很好地区分板书和副板书的区别。本节课在讲授的时候，教学设计上出现了问题，本身在做演示实验的时候出现了纰漏，本身演示实验应该是做正确的实验，由于我个人问题，做了错误的演示实验（没有用胶头滴管进行滴定），会影响学生操作实验的正确性。在移液的时候，由于事先练习不够充分，没有做到伸到刻度线以下，也让刻度线以上有液体的出现。在讲解习题的时候，没有很准确的标明公式里的单位，应该准确标明每一个字母所代表的含义，让学生正确理解本节课的内容。在本阶段的学生里，单位的标明是相当重要的，会误导学生的正确学习。在误差分析的学习中，特别是仰视或者俯视引起实验误差，没有在黑板画出相应的图解，方便学生理解，以及没有教学生怎么样去分析这一类的问题，以及出现该类误差的原因。

在说课方面，我觉得我对于说课的环节还不够清晰，比如学情分析方面没有考虑到能力基础，认知障碍以及在课标分析和教材分析中缺乏自己对教材的理解，导致了本节课在授课的过程中缺乏对重难点的针对，。

在讲课方面，由于没有对钠与水反应的方程式进行产物假设，导致了学生可能会对本次实验的目的产生疑惑摸不着头脑。

本次试讲，我所讲的课题是：化学能与热能。

我的授课思路是：首先通过实验作为导入，引导学生进入课题的学习，然后通过演示课本两个实验，引出吸放热反应的概念，让同学们掌握常见的吸放热反应，接着探讨化学反应能量变化的本质，分别从微观和宏观两个方面进行分析，最后通过本节课的学习，引导学生节约能源，培养学生的社会责任感。

教学反思：通过老师的指导以及同组小伙伴的点评，我感觉我有以下的不足：1、没有很好利用课本的实验引出概念，没有将实验和本节课程紧密联系；2、对于宏观与微观的理解不够深入，对于授课知识点的掌握程度还不足。在以后的教学工作当中，我也会不断努力，提高自己的能力，努力成为一名优秀的教师。

本节课我讲的内容是乙烯与有机高分子的第一课时，在试讲过程中存在很多不足之处。说课环节的不足之处有教学目标分析不到位，教学过程的开展方式还有待提高。讲课环节中，重点还不够突出，主副板书没有形成对比，可以通过观察教师板书布局和讲课方式去改善。最后，在老师评讲和观看其他同学的试讲后，我认识到自己还存在很多需要改进的地方，今后我会更加认真备课和学习优秀教师的教学方法。

在这堂高中化学必修二的课程中，我意识到我的教学方法在某些方面并不理想。我认识到，有必要对自己的教学方法进行深入反思，以便更好地提升教学质量。

首先，我意识到在解释化学反应和热能的基本概念时，我可能没有足够清晰地呈现两者的关系。学生在理解化学反应的过程中，似乎对热能的含义和作用仍存在疑惑。为了解决这个问题，我计划在未来的课程中，通过更多的实例和实验来展示化学反应中的热能变化，以帮助学生更好地理解两者之间的关系。

其次，在教学过程中，我发现自己过于依赖课本知识，而忽视了实践操作的重要性。尤其是在实验环节，我过于匆忙地介绍了实验步骤，而没有给学生足够的时间去观察和探究。在今后的教学中，我将更加注重实验操作，让学生有更多的机会去实践，去体验化学反应和热能的变化。

此外，我还意识到，我对于学生的参与度和兴趣调动不足。在今后的教学中，我将尝试引入更多生动有趣的元素，如化学历史、生活实例等，以吸引学生的注意力，提高他们的参与度。

总的来说，这次教学反思让我认识到自己的不足之处，并找到了改进的方向。我相信通过持续的努力和实践，我会成为一名更好的教育工作者。

优点：1.板书思路清晰，工整；2.教学内容衔接自然；3.以问题引导学生思考，启迪思维，形成科学方法学习；4.实验可以使学生更加直观，印象深刻，锻炼表达能力；5.突出以“价态”“类别”来学习化合物，形成“铁三角”的认知模型，利于学生类比学习“铝三角”等其它化合物。

缺点：1.表达不够流利，2.导入的例子不够好，应该是可以引入接下来的内容更好；3.对于现象的描述应该更加具体和参照书本，如关键词“迅速”“一段时间后”等；4.说课时，没有用凝炼的专业术语表达教学意图和教学策略，也少了对课标的分析。

在本次试讲中，我发现自己作为一名新教师，在实际教学活动中还有很多不足主要表现在以下几点：

1.试讲前缺乏对自己讲授内容的深度掌握和预先演绎（即自己进行无学生授课）；虽然内容是普通的《铁及其化合物》，内容编排也尽可能结合课本、课标等的要求，但实际上台时，却全程在“看着稿子还念不清楚”。

2.缺少和其他人的交流和问答，紧张而导致举止不自然；主要原因还是在不熟悉自己所讲授的内容，没在授课前开口试讲，没有预判实际教学过程中会出现的突发情况。

 3.做事有点主次不分，有点敷衍对待。在备课和其他事情的时间上没有合理分配；匆忙修改的课件且没有打好讲课稿的，过于注重说课而没注重实际授课的演习。

在今后的实习过程中，我还需要多听课，多向指导老师学习，多吸取同学和老师的了解教学实际需求，珍惜并认真准备好每一次讲课机会。

通过这一节的教学，使我有了更深的感触：

1、学生主体、培养探究

课堂讨论是提高教学质量的一个重要途径。教师可以先将新课的内容归纳为几个讨论题，让学生预习，在课上由学生围绕讨论题发表意见，寻求新知识。这样做能充分发挥学生的主体作用，激发学生的积极思维，鼓励学生主动去思考、探索和填补，调动学生的积极性、主动性和创造性。多鼓励学生采用与众不同或教师自己没想到或未采用的方法，允许学生有自己独立的观点和个性。多鼓励和培养学生冒险精神，要树立敢为天下先的思想，强化进取精神以激发创新意识

2、重视实验、培养能力

化学重要的就是实验，演示实验可以培养学生的

观察能力、思维能力，通过分析实验现象，掌握化学知识，同时还能提高学生实验基本操作的技能。学生实验，必将大大激发学生动手实验的兴趣，有利于培养他们的创新精神。活动与探究部分的实验，不仅能训练和提高学生的动手能力，巩固化学知识，还通过一些开放性的思考题，培养学生的发散思维，在实验指导中可以提出科学家创造性地解决科学难题的实例，从而给学生以创造性思维的启示。

1.在《氮及其化合物》的说课中，对教材分析，课标分析不够深入，导致了教学目的不够清晰。在今后备课中应该对所教内容进行详细的教材分析和课标分析，找准核心知识点，重难点，体现化学的核心素养。在说教学过程中，对教学内容的知识点讲述的过于详尽，不应如此，应该用图表的形式，对教学的流程进行介绍，突出教学的亮点和精心设计的地方。

2.在《氮及其化合物》一课中，通过光化学烟雾的导入，对氮元素进行导入，但对知识点的展开不够细致，没有从化学价的角度分析元素发生反应的可能产物进行探究。探究一氧化氮和二氧化氮与水与氧气的反应产物，应该从其氮元素的化合价出发，讨论其被氧化后的化合价应该是多少，来体现化学学科的核心素养。能够通过类比二氧化氮和二氧化碳进行类比，体现它们均为非金属酸性氧化物的特性，与以往知识点进行连接，更有利于学生的记忆和其他探究实验

在这次的试讲中，虽然总体来说还算挺流利和顺畅，不过主要还存在着以下几个问题：

1.板书不够规范和清晰明了，应该要有层次感，而且在讲离子方程式的书写步骤时，板书应该根据步骤的讲解对应着来，同时在第一次讲解书写离子方程式的步骤时板书要注意规范。

2.有一些不太好的习惯，比如在回想下面应该讲什么的时候，习惯看天花板，但是对于学生来说，可能会以为在翻白眼，所以要注意改掉这习惯。

3.难点把握得不够好，且理解得不太透彻，难点应该是在前面讲离子方程式的书写步骤中的第二个步骤（二拆），可以利用酸碱盐溶解性表格来开展具体怎么拆，这样后面涉及到离子共存等问题时就自然而然解决了，所以难点应该着重在前者。

4.在讲的过程中，有些内容重复讲了，这应该要注意其是否有必要重复。

5.导入文字有点多，应该加点照片，努力做到图文并茂，同时不应该直接抛出什么是离子反应（碱中的氢氧根离子与铜离子反应生成难溶性盐），应该利用这个导入根据学生还不清楚这个过程进行探究，否则直接提出这个问题（什么是离子反应）不能充分发挥导入的最大作用。

6.有点紧张，致使有一些提前设计好的内容不能充分展现出来。

本次试讲个人认为思路还是比较清晰的，板书也有条理，但是课前导入的作用没有能够充分发挥出来。内容顺序安排不够合理，应由铁的氧化物能与水或酸反应生成相应的盐从而引出氧化铁和氧化亚铁为碱性氧化物。每个知识点间应该要有联系，不应该直接播放实验视频，这样没能很好地引导学生思考，可由物质类别，化合价的变化来分析问题，本章比较重要的还要能够通过学习铁的化合物引申到以后其他化合物的学习方法。

教学过程中，没有理清思路，可以按照什么物质导电，为什么导电，导电的本质是什么（电解）来讲解。电解质与非电解质的概念学习，应该给学生大量的例子感知，但在教学中给学生感性认知的例子太少，不仅仅是电解质，对于非电解质的例子也应该适当增加。电解质的熔融条件应该在概念前面就给予对应的实验，例子讲解。可以把练习SO₂、CO₂的例子放到前面，将电解质的概念在前面就补充完整。而不应该放在练习中补充，这样显得思路有点混乱。

实验环节，没有足够准备，导致实验失败，但是提前准备了实验视频补救。下次教学可以进行预实验，保证在教学中实验的成功演示。

本次试讲的内容是选择性必修一中的燃料电池部分，燃料电池的实验是学生必做实验之一，教师的任务主要是要将燃料电池的实验带进课堂，让学生动手操作加深对燃料电池工作原理的理解。首先最基本的任务是要将燃料电池的概念讲透，燃料电池的概念为：一种连续地将燃料和氧化剂的化学能直接转化为电能的化学电源。我采用科学探究的方法，提出问题，作出假设，设计实验，验证实验最后得出结论的方法来得出燃料电池的概念。但我缺乏对概念本质的拓展与延伸，应该将燃料和氧化剂明确点出来，具体可以举例甲烷燃料电池、乙醇燃料电池等，通过不同类型的燃料电池，对比燃料、氧化剂、的不同，最后得出燃料电池的概念。

除了概念需要明确之外，还需要注意燃料电池微观原理图以及宏观现象的结合，学生做完实验后得到的宏观现象要与后续解释的微观示意图结合起来，不能分割开来讲。注意宏观、微观、符号三重表征的运用。

本节课明确教学难点为不同的电解质溶液燃料电池方程式的书写，无论是什么内容，方程式的书写都是学生学习的重难点，应多加关注。教师除了ppt展示方程式的书写之外，还需要明确如何书写以及示范书写规则和方法。

在说课过程中，教学目标书写仍然不规范，注意主体并非老师，如：“培养学生的…”改为“发展学生的…”。 教学过程中的任务书写，要明确该任务可以达到什么水平，用简洁的话语总结每个板块的具体任务。

本人从课标分析教材分析教学目标重难点及教学过程展开说课，其中在教学过程的中，太注重细节的描述，说课是说予同行听不需要这么细节。

讲课:本人从寻找计量大数目粒子的方法导入，推导阿夫加德罗常数的由来，再到摩尔以及物质的量概念，这里对课标把握不够精准，课标不要求掌握NA的推导，并且我把简单的问题复杂化了，导致整个授课非常的混乱。经过反思之后如果删掉这个推导过程直接说明一摩尔是什么概念，可能效果会更好一点。

自我感觉在开头导入到物理性质的分析部分讲解情况还可以，但是在讲解到钠的化学性质时，自己的授课思路不清晰，并且知道钠与水反应是重点但却没有作为实验研究，只是简单地用视频带过，应该先找准自己要设置的探究问题，比如说：探究钠与水反应生成的产物是什么，一开始要跟学生讲到我们加入了酚酞，而酚酞遇碱变红，紧接着从结构分析钠最外层的电子极其容易失去具有强还原性，从原本的钠变成了钠离子，而从元素来看是钠离子与氢氧根离子结合形成了氢氧化钠，呈碱性，能使酚酞变红，再从价态方面探究生成的气体是氧气还是氢气，化合价有升必有降，得知生成的是氢气，而检验是氢气就要进一步探究了。

作为一个给学生授课的老师，首先最基本的是要对知识的理解与掌握，理清自己的教学思路，并且把自己思考的过程用授课的方式将给学生听，让学生也有一个思考的方向，才能更好的理解而不是死记硬背知识点。

一定物质的量浓度溶液的配制是高中化学中重要的精确的定量实验之一。通过这个实验教学，可以训练学生实验操作能力，误差分析的思维能力。同时，这也是高中少有的精确实验之一，精确度的问题也会在这一教学实验中体现。 

传统教学方法往往导致学生的积极性不高，而且学生需要记忆的东西过多，在作业反馈中我们常常会发现很多学生往往记不住容量瓶检漏，转移后需要洗涤等操作步骤。这主要是教学过程中学生缺乏探索兴趣，缺乏思考，被老师要求强制记忆的东西较多。然而新课程标准要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

基于上面几点问题，我进行了以下的几点思考。 

首先是关于导课的问题，物质的量浓度概念的引入。初中学生学习过质量分数的概念，也学习过一定质量分数溶液的配制。但是液体的物质的量取我们一般不会选用去称取质量，而是量取体积。那么质量分数的溶液进行试验时就没办法进行定量的分析。所以我们需要新的物理量，需要去学习物质的量浓度溶液的配制。 这样可以激起同学们的学习兴趣，而不是被动的去接收学习。 

在导课之后，很多教师就直接开始介绍容量瓶的使用，检漏等操作忽略了学生思维的发展。其实在初中学生学过溶液的配制，可以让学生利用初中的知识来思考讨论100ml 1.00mol/L NaCl的配制方法步骤和使用的仪器。教师只是一个引导者。设计问题让学生反思自己方案中的不足，然后让他们去进一步进行思考，而不是代替学生来学习。

对学生提出改进的方案，由教师提问，学生补充，老师再进一步完善实验方案。这样可以培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 在同学们给出完善方案可以用更准确的天平称取5.85gNaCl，然后在烧杯中用适量水溶解NaCl转移到量筒中洗涤烧杯和玻璃棒中几次，洗涤液也转入量筒，再加水至100ml，并初步讨论出实验步骤：计算—称量—溶解—转移—洗涤—振荡—定容—摇匀—装贴。再进一步提出关于精确度的问题。题目要求配制的是1.00mol/L 的 NaCl 溶液。强调1.00，然后让学生思考选用量筒来进行配制可以满足要求么？在学生得出量筒只能精确到0.1ml 的结论之后。再引入容量瓶这一准确仪器，进行教学。由上下颠倒摇匀的步骤，启发学生容量瓶使用前应进行检漏。再进行容量瓶检漏的演示。 在讨论完实验步骤和实验仪器后由学生上台操作，其他同学纠错的方式来进行实验，可以增加学生的参与性。在学生纠错后，教师再演示正确的实验操作方法。然后再让学生自己动手进行溶液的配制的实验。

关于误差分析这一难点，可以采用学生自己进行错误操作来观察。通过观察事实再进行分析来加深学生印象。比如定容时仰视容量瓶刻度的问题。可以让学生进行仰视操作，然后平视，观察到溶液超过刻度线，得到体积偏大，配制的溶液浓度偏小的结论。并且在我的引导下，学生思考分析由浓溶液配制稀溶液时不变的物理量，得出原理。这样可以让学生对所学知识进行迁移，提高解决问题的能力。

最后，我采用师生一起总结的方法，发挥学生的主体性。先学以致用，，在课堂上完成几道习题，然后布置作业“如何用质量分数为98%、密度为1.84g/cm3的浓硫酸配制500ml 1mol/L的稀硫酸。”有利于学生巩固知识要点，拓展应用。

 本次讲课是实习前的第一次模拟讲课，在本次讲课中我收获颇丰。经过彭老师的指点以及同学之间的交流，我对本次讲课进行了教学反思。

一、语述过快。在讲课过程中，我的语述较快，导致部分表达不够清楚，在以后的讲课中应当稍微缓慢些。

二、在讲课过程中，没有充分了解物质性质之间的逻辑关系。比如在讲述，铁的物质的分类时，直接说铁的氧化物是碱性氧化物、铁的氧化物可以和酸反应，忽略了二者之间的关系。应答讲解，铁的氧化物可以和酸反应，推理出铁的氧化物是一种碱性氧化物。

三、教学过程不可死记硬背，要灵活分析，分析透彻；注重个人书写习惯，避免给学生带来不良的影响。

四、注重实验探究过渡，不可直接插入实验探究，在探究前需进行过渡，引出实验探究——铁的氢氧化物的制备。

五、氢氧化亚铁制备及条件的实验探究，实验较难成功，还可以进一步改进。

这次讲课是实习前的试讲，是10分钟说课和30分钟模拟授课，通过彭老师的指正和同学们的交流，我受益匪浅，对本节课进行的反思如下：

1. 在说课的内容中对教材的分析没有从课程标准的角度分析导致不够全面；在学情分析处分析得不太合理，不应写学生已知、需知和必知，应该在学生的认知基础上，重点对学生的认知障碍和难点进行分析；说教法上应该更具体的例子展示；在教学过程上的内容过于简洁，应具体写一下怎样让学生能通过教学理解概念。

2. 在模拟授课过程中，一开始通过两个实验让学生们初步形成吸热反应和放热反应的概念，但是我表达的不够明白和准确，不应稀盐酸和镁反应放出热量就说它是放热反应，是因为反应放出热量，化学能转化成了热能，可以让学生理解得更透彻；在微观层面上解释概念时，由于比较抽象，如果使用化学符号展示反应会更通俗易懂。

3. 板书不够美观，文字书写不太好；讲课的过程可能不够流畅稍显卡顿。

进行实验展示的过程中比较紧张手抖导致药品有部分调出来，会给学生不好的印象。

本次试讲的教学过程完整且流畅，台上表现没什么问题，但在教学环节的设计还存在以下问题。

没有很好地把握住“氧化还原反应”的教学重难点。把教学重心放在了“如何构建氧化还原反应的认知模型”而忽略了最为重要且抽象的“氧化还原反应的本质”，导致教学结束后学生对氧化还原反应的概念还是一知半解，没抓住其本质。板书设计也受到了一定的影响，板书时并没有将教学重难点的内容体现在黑板上。

对此，在以后的备课环节，我将会回归教材、细读课标、分析学情来制定合适的教学目标以及教学重难点，以此为基础再进行教学过程上的创新。

在这一次试讲中，我的授课主题是氯气的性质。在授课过程和结束后彭老师的点评中，我有以下反思：

首先，在这次的授课中，我先以新闻史实进行课程的导入，既让学生了解史实，又与所学知识相结合，激发学生学习兴趣。其次，利用化学有关性质的学习方法，从结构决定性质，性质决定用途这一闭环，通过分析氯原子的原子结构，推导氯气具有强氧化性从而开始对氯气的性质进行相关实验探究。在实验探究环节，我也知道了在授课中我没有带领学生深入了解对实验的学习：例如在氯气和铁的反应中，我并没有领导学生，利用实验解决为什么氯气和铁反应生成物不是氯化亚铁，在彭老师的点评中我也知道了如何解决这一问题——在产物中加入水观察溶液颜色。这也给我带来了很多思考，许多的知识需要事实性证据来证明，而不能只是单纯的理论推断。而在第二个有关氯水性质的实验中，我也应该带领学生预测产物，再由此进行实验的探究，而不是为了讲实验而去做这个实验。总而言之，在这次试讲后，我意识到我还有许多需要学习的地方，我也会在之后的实习中，努力克服困难，提升自己有关化学的教学能力。