春风有信，花开满径，教研有期，润物无声。为深化课堂改革，进一步提高教师专业素养和教学能力，促进教师专业成长和教学⽔平的提⾼，9月9日上午有幸邀请到杭州市崇文学校的陈曦老师为我们进行专题讲座：小学科学课堂“学习”的重构
陈曦老师从科学学科的核心素养解读入手，深入分析了科学学科的课程目标，思维方法在科学领域的具体应用与关键能力并提出了教师要思考的问题。
然后从课程标准到学习目标，从知识点到学科大概念，从教学目标到学习目标，从开展活动到任务驱动四个维度一一分析讲解并提出：指导教师在教学目标的设计上，更加关注人的培养，综合品质的提升；在教学过程中，更加聚焦真实的问题情境，聚焦现实问题的解决；在诊断评估上，也指导教师走出对具体知识点的考查，走出偏题、怪题的误区，立足真实情境、真实问题，考查学生综合运用知识、解决问题的能力。
在课堂上教学重点不是罗列知识点而是建构概念；不同层级的概念建构学科的知识体系；多种体验来促进概念的建构和理解。
培育学生素养的一个重要切入口是问题解决。问题从哪里来？问题是教师提出的还是学生发现的？学生能提出问题吗？教师的问题和学生的问题有何不同？陈老师精心准备、深挖教材、巧妙设计，以娴熟的教学技艺，丰富的教学经验，为我们讲解了一个个生动的教学片段，可谓精彩纷呈。以具体课例分析帮助我们破解由“教”到“学”转变的思维课堂设计。
反冲力
制作地球形状模型
观察水蒸气
最后为我们介绍了项目化学习课堂的设计，在落实核心素养的课堂上，教学设计的关键不是设计简单的活动让学生动起来，而是提升活动的品质和质量，要设计能驱动素养目实现的、有一定难度和综合性的任务，要设计与真实生活紧密联系的、能激发学生持久思考和探究的任务，学会知识迁移和应用，能解决实际问题。
用自行车点亮灯带
制作过山车
陈老师的讲座既有理论高度，又有具体可行性的实践指导，为基于科学核心素养发展的课堂教学分享了宝贵经验。
走进国培，聆听专家教师的讲座，汲取名师的精华，这样的培训给我们带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮。