目有繁星，素履以往，
心之所向，必有朝阳。
——题记
为进一步贯彻落实“十四五”特殊教育发展提升计划，有效提升学前融合教育工作水平，推动普特融合与交流。2023年9月8日，南通市融合教育资源教师专题研修暨融合教育教学研讨活动（幼儿园专场三）在南通市华侨饭店主会场举行。
活动特邀南京特殊教育师范学院教授何侃、南京特殊教育师范学院教育科学学院学前教育专业副教授欧阳新梅进行专题讲座，南通市融合教育幼儿园资源教师共43人参加了本次教学研讨活动。
本次活动在南通市教育科学研究院特殊教育教研员陈青云主任的主持下，顺利拉开了帷幕。
专家引领第一场《走向专业化的学前融合教育》
主讲：何侃，南京特殊教育师范学校教授。历任康复科学系主任、康复科学学院院长。荣获“特教园丁奖”等国家级、省级奖20余项。
何教授从什么是学前融合教育以及学前融合教育的专业支持两大点出发带领教师们系统地理解了学前融合教育。重点介绍了学前融合教育的专业支持：
1.理解儿童发育与发展：儿童发育分为两条主线，年龄与能区；能区包括视觉、听觉、运动（粗大运动、精细运动）、语言、认知、社会与情感，孩子在哪个年龄层次可以达到什么样的水平。感觉统合与儿童发展的关系，先是感觉通路的建立，然后是感觉动作的发展，接着知觉动作的形成，最后认知学习的产生。儿童发展，从出生到学龄前的婴幼儿，虽然每个阶段所需的时间有所不同，但身心发展有其可发展之轨迹、阶段与任务。
2.特殊儿童的早期甄别：学前特殊儿童早期甄别包括视觉状况、听觉状况、肢体状况、特殊疾病、生活自理、沟通能力、情绪行为、动作行动、认知能力、学业表现、人际社会这11个方面的内容。其中聋、盲和肢残等特殊儿童由于有明显特征，容易被甄别出来，而智力障碍学习困难等难以鉴别。
3.特殊儿童的评估：评估种类分为三种。诊断评估，一般由医院专业医生进行，鉴别是否有疾病；发展评估，一般由幼儿园、学校进行，了解发展阶段，最后一种功能评估，由教师了解特殊幼儿各方面的具体能力及制定具体训练项目时进行。
4.特殊儿童的课程与教学设计：针对特殊儿童的课程与对相关幼儿专业评估是分不开的，教师可以根据《课程本位评估》和《学前儿童教育发展评量手册》结合五大领域对幼儿分析评价，确定满足幼儿需求的内容和目标，设定与特殊需要相关的资源，设计幼儿能达到的结果，再课程与教学。
最后何教授用“教我常做的，做我常用的，用我喜欢的”十五个字作为上午半场讲座的总结。
专家引领第二场《学前融合教育个别化教育支持》
主讲：欧阳新梅，南京特殊教育师范学院教育科学学院学前教育专业副教授。江苏省残疾人康复协会第二届听力语言康复专业委员会委员。2022年江苏省儿童康复研究中心挂职副园长。
欧阳教授先用20年前与现在的特殊儿童入学情况作对比开启了下午半场的讲座，用事实帮助教师了解了融合教育的发展历史与教育意义，接着通过一个个立体鲜活的案例素材，以情动人，从环境支持，同伴支持、课程调整三大方面带着教师认识了怎样将融合教育落实到人、事、物上面；从不同的站位角度出发，让教师与家长、特殊儿童共情，做到真正的理解特殊孩子，人性化地做好“个别化教育支持”有了更为清晰的把握。
欧阳教授也为我们提供了进一步前进的道路，多看书！她推荐了几本很有价值的书和纪录片《温柔的坚持》《同班同学》《学前融合教育》-北京大学出版社《小豆豆和小豆豆们》《乡土中国》-费孝通等。她也为我们的教育提供了一些小方法：社交故事法、代币制、个人操作系统、提前预知策略、班级融合教育展示墙等。
在两位教授细致入微的讲述下，两位老师结合自身工作经验，作出本次学习培训的心得体会。
学无止境，不殆于心。两场讲座干货十足，老师们边学边记，边记边想，不断吸取新知识、新理念，可谓收获满满。
学员感悟
（海安组）
（如皋组）
（如东组）
(启东组）
（海门组）
（通州组）
（崇川组）
学如逆水行舟，不进则退。第一天的融合教育教学研讨活动为老师们今后的教育教学提供了学前融合教育领域的专业理论支持与指导，相信老师们一定能运用好今天学到的理念、方法为特殊儿童创造一个正向积极、充满爱和接纳的世界，让特殊儿童在成长的道路上一路花开，获得生命的绽放。
撰稿：王 艳 杨振林
摄影：朱爱华 吴晓丽
制作：张银红 周心怡
审核：陈青云