小班年龄阶段的幼儿好奇心强，什么事都想亲自探究喜欢动手操作，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”本班将“生活环节”作为一种独特的教育资源加以运用，使教育更贴近幼儿的生活经验，让孩子在生活中学习和发展。
孩子们午休起床后，总是能看到有的宝贝会把鞋子穿反，有一次小朋友们刚起床，正在穿鞋子。有一个声音出现吸引了我和其他小朋友的注意力。
邱晨说:“你的鞋子穿反了。”
颜宇强说:“我不知道怎样穿，你可以帮棒我吗？”
——看见了帮他换了过来。紧接着，好多小朋友都围了过来，纷纷问：你看我的鞋子对吗？有多少孩子能正确区分鞋子的左右，正确穿鞋子呢？他们对自己每天穿的鞋子又会有怎样的认知呢？于是我们开始了鞋子的探索之旅。
绘本故事里了解了很多关于鞋子的秘密，我们的鞋子里是不是也藏着很多的秘密呢？那让我们回到家找出不同的鞋子观察一下吧。
孩子们回家发现了自己鞋子上的秘密，迫不及待地想和其他小朋友分享。晨间谈话中，让孩子畅所欲言，分享着自己的发现。
吴昱汐小朋友说:“我的鞋子上有拉链。”
颜易暖小朋友说:“我的鞋子上有魔术贴。”
高一泽小朋友说:“我的鞋子是黑色的。”
在孩子们好奇的目光中，我们一起认识了鞋子的“身体”，原来鞋子的各个部位都有属于它们自己的名字呢。通过观察李老师鞋子的分离，幼儿直观地看到鞋子由鞋面、鞋带、鞋底等基本部分组成。
颜易暖说:“老师，你看瑞瑞老师的鞋底有花纹”
杨铭珠说:“每个鞋底都有花纹吗？”
赵书晗说:“你看，我的鞋底也有花纹呢。”
颜安琪说:“我的鞋底有小线。”
“我的鞋底也有。”
宝贝们，热烈的讨论着，互相看一看，说着各自鞋底的花纹。
于老师:“小朋友鞋底的花纹各有不同，我们怎样才能把它保存下来呢？”
顾铭飞说:“不穿它，把它放在鞋柜里。”
周希铜说:“可以拍照，还可以把它画下来。”
说干就干，孩子们拿来纸和笔，在他们的观察和奇思妙想中，一个个漂亮的鞋底花纹诞生了。
基于幼儿的日常生活经验，我们通过拍照的形式，记录下孩子们自己穿鞋子的过程，开始了第一次尝试鞋子配对。
在第一次的尝试中孩子们很快就找到了自己的鞋子，并得出了结论：可以按鞋子的大小、颜色、外形等特点进行配对。
此次活动起源于幼儿的兴趣，经历了最真实的过程，产生了最有价值的课程，将幼儿平时被动的学习变为主动的探索，幼儿的自主性积极性、创造性得到充分的发挥。我们抓住了日常生活中“小班幼儿穿鞋难”这一教育契机，幼儿在活动中不仅掌握了穿鞋的生活技能，提高了生活自理能力，还和鞋子成为了好朋友，对鞋子有了不一样的认识：通过听故事，观察鞋子，学习穿鞋子，设计鞋底花纹等活动进一步了解鞋子，并在玩中发展了动手能力，涂鸦能力，空间感知，创新能力等，获得成功感与自信感
一双鞋子，见证孩子的成长；
一双鞋子，记录了孩子喜乐；
一双鞋子，打开孩子的世界.