中国汉字，一撇一捺都是故事，在日常生活中，汉字随处可见，经常引起孩子们的好奇。进入大班后，孩子们喜欢在自己的绘画作品上写上自己的名字，用自己创造的图形、符号来记录有趣的事情。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：要激发大班幼儿对图书和生活情境中文字符号的兴趣，帮助幼儿了解文字的意义和用途。因此，我们追随幼儿的兴趣，开始探索象形字和现代汉字的联系和延伸，我们的“字”从遇见你之旅开启了......
象形字从哪里来？又是谁发明的？孩子们带着这一系列的疑问去寻找答案，通过观看《仓颉造字》视频故事，我们知道了象形字的由来。
淼淼：“原来古代没有字，要使用绳子打结来记住做过的事情。”
方妍：“对对，结果事情太多了，记绳的方法记不住。”
一霖：“仓颉在放牛的时候看到了牛的脚印就想到了可以用符号，渐渐的仓颉就发明出了象形字。”
教师思考:
小朋友们知道了文字和符号的诞生过程，发现文字在古代的作用：文字在古时要比符号在功能上更方便，所以仓颉才发明了象形字。
孩子们知道了象形字的由来后，我们又去认识了一些简单的象形字，一起来看看吧！
人类的祖先发明了象形文字，你能通过这些象形文字的外形猜出它的意思吗？
我感觉象形文字很特别，“水”字像水在流动，“马”字像一匹马。
我发现这个字是“鸟”字，跟小鸟长得很像。
这些文字太有趣了，就像画一样。
孩子们在活动中了解了汉字的起源和基本特点，在猜字过程中发现这些“字”其实很像图画，这种字被称为象形文字。
基于孩子们的兴趣，为了方便孩子们认识象形字，我们在阅读区投放了书籍《三十六个字》。
通过观看绘本，孩子们知道了原来象形字就是跟实际物体轮廓非常像的一种符号。
初步认识了象形字后，孩子们纷纷提议可以把认识的“三十六个字”所对应的象形字画出来。于是，大家开始了自己的创作......
教师思考:
通过阅读，孩子们加深了对象形字的认识，如：日、月、水、桥等，并在绘画活动中展现了孩子们对象形字的理解与创造。
我们发放了“有趣的象形文字”调查记录表。让家长带领孩子一起寻找并记录象形字，来园与小朋友进行分享。
通过搜集分享，孩子们不仅认识了更多的象形字，而且对其产生了浓厚的兴趣。
教师思考:
追随幼儿的兴趣，提供多种材料，打开多通道体验象形字的“像形”，发展幼儿前识字的核心经验。
除了可以把象形字画出来，孩子们又想到了一些方法......
嘉成:我想到了一个东西，我们可以用五彩超轻黏土来做象形字。
花生:我们还可以用积木拼出象形字。
经过孩子们的讨论，想出了很多办法来创作象形字，我们一起去看看孩子们创作的作品吧！
这是我们用五子棋、纸杯、水彩笔和积木搭建的象形字，快来欣赏呀！
猜一猜我们拼的是什么字？
教师思考:
通过让孩子们实践操作去创作象形字，触摸立体字，更加直观感受到字的轮廓和形状。
形态各异的汉字在我们身边，哪里都少不了它的身影。快来一起看看我们小小观察员们的发现吧！
教师思考:
孩子们通过观察寻找，发现在幼儿园的各种物品上、小学的校园里等多个地方，孩子们用记录的方式记录了自己找到的生活中的汉字，我们随处都可以看到汉字，汉字可以告诉我们很多信息，如果生活中没有汉字，会给我们带来很多困扰和麻烦。
用身体感知汉字，考验着孩子们与同伴之间的合作能力，能猜出我们拼的是什么字吗？
这个游戏太好玩了，以前从来没用身体拼过字。我们需要分工，每个人都是哪部分，老师会给我们拍下来，从相机里看就知道像不像了。
汉字不仅可以用手写，还能用身体拼写，小朋友通过协商、互相合作，运用肢体动作大胆的表现文字的特征。
这些象形字碰撞在一起会发生什么有趣的事情呢？
若汐：“会变成一幅好看的画。”
沂萱：“有象形字的画。”
子谦：“会成为三十六个字一样的小故事画。”
孩子们将象形字组合在一起，创编出了一个个生动的小故事......
思彤:
某天，天气晴朗、阳光明媚，一男子骑着马去森林打猎，森林的旁边有一条小河，旁边长了许多花和草，在流淌的小河里有许多鱼，在森林的边缘他发现了一只猫，在钓鱼。
男子下马拉弓，走向小猫，但他却忘了把马拴住，马儿朝着麦田走去，惊动小鹿和小虫，结果下雨了，他们都赶紧跑回家去了。
钰艳:
有一个猎人，他从家里出门了，天气晴朗，他穿过森林，来到山脚下，很快爬上山了，发现山下有一条美丽的河，很漂亮。
圣晗:
房屋外面有种了很多花儿、一边儿出着太阳，一边儿下起了大雨，小朋友们在快乐的玩游戏。
一个字就是一个故事,关于字的故事并没有结束,在与汉字“小时候”的样子——“象形字”邂逅中，孩子们通过主题活动了解了象形字的由来，认识了简单的象形字，知道了现代汉字是由象形字演变而来的。幼儿园的前书写活动，是幼小衔接工作中重要的组成部分，我们将前书写的经验巧妙地在游戏中进行渗透与优化，从前识字到前书写，满足了孩子们对“字”的好奇心，同时也让孩子们感受到了中国文化的博大精深。